《雾在哪里》听课点评
拨开迷雾我点评的是青年教师马云执教的一节赛教课——《雾在哪里》。《雾在哪里》是二年级上册第七单元的一篇童话故事。接下来我谈谈自己听课后的一些感受。
优点：
1.生本理念突出，学生表现精彩。马云老师刚刚入职，这是她独立带的第一届学生，可孩子们的课堂表现令人赞叹。他们思维活跃、发言积极，交流讨论轻松自如，或补充，或评价，或表演，或分享，有个人的精彩发言，也有小组合作的主持交流，台上台下互动有序，精彩纷呈，可以看出马老师在日常的教学中一定长期坚持生本理念，关注学生的自主学习、小组合作学习、全班的交流互动，为学生的可持续发展坚持铺路搭桥。
2.积极落实低年级的语言文字训练。课堂上马老师引导学生通过朗读，出段落结构上的相似处，分析其特点，然后指导学生仿照课文按照一定的层次，运用“无论......还是......都......”的句式说话练习。这样的教学设计科学、有效，易于学生掌握。同时，马老师还积极帮助学生拓宽思维，丰富表达的内容，在学过的课文、古诗、课外书籍、生活中去寻话题，学生的进步清晰可见。
3.帮助学生插上想象的翅膀。多个教学环节中都能看到老师对学生想象力的培养，例如：开课环节，借表演学生之口抛出问题“你们还觉得雾只是个调皮的孩子吗？你们觉得雾还是什么？”；再如仿说练习中“如果你是雾，你要把什么藏起来？”；还有引导学生想一想“云开雾散后，最希望什么有趣的事物露出来？”等。老师不断创设情境，激发学生的想象力。学生在老师的启发引导下展现出天真、活泼、可爱的天性，令人欣喜。
不足之处：
1.研读教材不够深入细致，教学重难点把握不够准确。
二年级的语文教学重点仍应该是识字写字教学，虽然我们也需要在课堂上进行阅读理解的训练、说话表达的训练，但这些都应该是课堂教学的辅助内容，所占用的时间不易过多。本课的生字中有许多难点和易错点，例如“于”“散”“步”“屋”，在用法上和书写上老师都有必要对学生进行细致的指导，相关的教学设计也应该有所体现。
其次课后题应该是我们教学的指向标。备课时，我们应该着重分析教材这样设计的意图，并在课堂上积极落实。本课课后的第一题是要求学生读好雾说话时的语气，显然这是本课朗读
训练的重点。老师应引导学生读出雾的调皮、可爱、自豪，感受拟人化写法的生动有趣。课堂上我们虽然听到了学生反复的朗诵声，却没能看到师生在读好雾说的话上下足功夫。
再有“雾消失了，它去哪儿了？”这样的自然科学知识在课堂上也应该给予学生解答。
2.课堂问题的设计不够科学、准确、清晰，不利于学生的思考和表达。
本课的课后题是：雾都把什么藏了起来？藏起来之后景是什么样的？这样的问题不仅能帮助学生快速掌握课文的内容，而且将段落的结构也展现了出来，为后面学生的仿说做了良好的铺垫。但是老师却将问题变成了：你认为雾把什么藏起来最有趣？为什么？问题的设计不利于学生掌握课文的内容与结构，教学指向也不明确。
练习仿说中，老师提炼的3、4段的相同之处是：藏什么-怎么藏-结果怎样。我个人认为提炼成“说的话—藏什么-景变化”会更准确、清楚一些。
马云入校时曾经跟我呆过一段时间，与那时的她相比，我非常高兴地看到了她今天长足的进步。今天她为师的亲和力，课堂的驾驭能力，组织学生的把控力，尤其是她在生本道路上坚定的步伐、收获的成果都是可喜可贺的。最后祝愿美丽的马云老师能百尺竿头更进一步！
——孙莉
2020年11月26日星期四
附马云老师《雾在哪里》教案
《雾在哪里》教案
教学目标：
1.认识并会写生字“岸”，扩展“山字头”和“山字旁”的字，并联系生活和以往学习的课文，巩固记字方式，针对“岸”字扩展组词并造句。
2.通过小组讨论并展示的方式，探讨雾藏在“海岸”和“把自己藏起来”时的有趣之处；抓住“藏”“霎时”以及想象画面的方式感受雾的淘气和可爱。
3.体会三四自然段的句式特点，并运用说话。
教学重点：
通过小组合作并展示的方式，探讨雾藏在“大海”“海岸”和“把自己藏起来”时的有趣之处，体会雾的可爱和淘气。