《凉州词》第一课时教学设计
知识与能力：
1.正确认识“醉”、“催”。
2.背诵《凉州词》与拓展的王之涣的《凉州词》、王昌龄的《出塞》。
3.初步体会诗人情感。
过程与方法：
情感态度价值观：
初步培养学生对古诗的学习兴趣，对中国传统文化的热爱。
教学重点：
通过歌诀乐读法让学生快速背诵。
教学难点：
通过吟诵初步体会诗人情感。
教学准备：PPT
教学过程：
一、字理文化导入，认识生字
1.引出“醉”：
孩子们，自古以来，有借酒浇愁的女词人李清照，也有借酒壮胆的梁山英雄武松，还有借酒起舞的豪放诗人王翰。仿佛一醉解千愁，一醉诗百篇。那么醉究竟是什么意思呢？
2.醉的字源解说.（首先，我们来看这幅图，左边是一个酒坛，右边是一件衣服。也许，孩子们会发现为什么是一件空空的衣服，而没有人？一个人喝醉了就像
是把自己弄丢了，不着北了。这就是醉原来的样儿，我们今天的醉字就是慢慢演变而来的。）
过渡句：孩子们，有人说，李白饮酒诗百篇，王翰饮酒舞翩跹。现在让我们一起来欣赏一段关于王翰饮酒的小视频【播放视频】。
观看了小视频，我们知道了《凉州词》这首诗的创作背景。【引出原诗】
凉州词
作者：王翰(唐)
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
二、初读古诗，了解诗意
1.自由读诗
师：请同学们翻开课本第94页，结合课文注释和诗人创作的背景，用自己喜欢的方式自由地读一读，注意读准字音哦；
师：谁来展示一下？3个左右【其他小朋友要竖起小耳朵，认真听哦，一会儿给他们当小老师，做点评，好吗？】
师：根据学生读的情况让学生评价，自己再评价，注意重在鼓励。
2.歌诀乐读法读古诗
【孩子们，读古诗要读出节奏，读出韵味，还能快速背诵，那可是有秘诀的哦，想不想学?想。那还等什么呢？拿出自己的小手，跟着老师一起练起来。单字读，读准字音，葡萄......节奏读，读出节奏。拍手。】
过渡句: 我发现咱们班的孩子真会读古诗，可是我们的大诗人王翰的读书方法也很特别呢，不信，咱们就来听听。
三、吟诵古诗，体会情感
1.师踏歌吟诵【ppt背景音乐】
师：王翰那时的读法与你们的读法有什么不一样吗？像唱歌一样
凉州词 王之涣师：对，王翰的这种读书方法就是我们中国人的读书方法，现在称为吟诵（师板书）。想不想学？想
2.讲吟诵规则。
孩子们，其实我们要学吟诵并不难，它是读书方法就一定有规则。我们现在的汉字有一声平二声扬三声拐四声降四个声调，在古代就是平长仄短入声促。（板书吟诵规则：平长仄短入声促。声调里的一声二声就是吟诵规则里的平声，用“一”表示。声调里的三声四声就是吟诵规则里的仄声，用“｜”表示。入声是很特殊的字，用“！”表示。）
3.学生观察资料单上的古诗平仄标记。
师：孩子们听到这里有点迷糊了吧，没关系，我们慢慢来。万事开头难。请孩子们先观察古诗的第一句、第二句、第四句的最后一个字，看看它们的平仄标识符号，想想是平声，是仄声，还是入声？
生：平声。
师：对，那么这些平声字表达了诗人怎样的情感呢？
4.韵脚的声调含义解读
我们先来看杯和催，手势示范。（师吟：葡萄美酒夜光杯）随着老师的声音你仿佛看到了一幅什么样的画面？
生：士兵们饮着葡萄酒......
师：对，他们此刻正饮着美酒，谈笑风生，在这里我们丝毫没有感觉到这是即将要上战场的战士。他们内心非常平静，所以，我们读的时候要把这个韵拉得很长，读得很稳。跟着老师吟出战士们内心的平静。（齐吟：葡萄美酒夜光杯）
师：(师吟：欲饮琵琶马上催）随着老师的声音你仿佛又看到了什么画面？
生：催战士们上战场......
师：战士们你斟我饮，正喝得起劲儿，外面琵琶声声催得急，可是他们的心情却
并没有因此而慌乱，依然平静如水，畅饮美酒，呈现出一片祥和的景象。（板书：
祥和）所以我们在读的时候一定要读出平和的语气。跟着老师练习两遍（齐吟：欲
饮琵琶马上催。）
再看这个“回”字，（师吟：古来征战几人回？）它虽然是平声字，但是阳平，声调要往上扬。为什么呢？战士们一旦上了战场谁也不知道能不能活着回来，有可
能战死沙场，为国捐了躯。但是我们的战士却把生死置之度外，一心为了国家的荣
誉而战。就像我们的抗疫战士，在国家最余姚他们的时候，毫不犹豫的下了请战书，奔赴战场。孩子们，请想一想：体现了他们怎样的一种精神啊？
生：爱国，舍生忘死......
师：对，这就是战士们一种豁达、积极向上的乐观主义精神。（板书：乐观）
让我们一起来读读他们乐观的精神。（齐吟：古来征战几人回？）
古诗中的入声字是特殊的，那它特殊在哪里呢？我们来看看这首古诗的两个入
声字“欲”“莫”，（师吟：欲饮琵琶马上催）我们的战士刚刚端起美酒准备畅饮，突然响起了催征的琵琶声，他们端酒的手瞬间停止，所以我们读的时候要短促。跟
着老师练起来。（齐吟：欲饮琵琶马上催）（师吟：醉卧沙场君莫笑）孩子们，从
我的声音中你们听出了什么？
生：你不要笑......
师：对，我喝醉了你不要笑我，我依然能上战场。这里的“莫”强调的是“不
要笑我”。
5.吟诵中感知情感
师：孩子们，根据我们标出的平仄标识符号，让我们在吟诵中走进边塞战场，去看
看我们豁达的大诗人王翰和乐观的战士们吧!师生齐吟，这一遍我看见了孩子们的
认真。再来一遍，我想在吟诵中感受你们对战士们崇高的敬意。好吗？
6.情景表演吟诵
真棒！看孩子们意犹未尽，我们也来学学大诗人王翰边唱边跳，说不定会更有
韵味而呢！想试试吗？（师生共吟共舞）
过渡语：孩子们，吟诵的读书方法是帮助我们走进诗人内心的一把钥匙，让
我们继续观看关于王翰的小视频，进一步感知《凉州词》的意境和所表达的情感。
师：这就是王翰的人生态度，（板书：洒脱）正因为他有这种态度，才塑
造了他积极乐观主义的精神，形成了他别具一格的边塞诗风，影响了一波又一波的
诗人。
五、尝试吟诵王之涣的《凉州词》
现在请孩子们继续看资料单上王之涣的《凉州词》。请大家根据平仄标识，用
老师教给你们的吟诵方法，尝试吟诵一下，可以和同桌一起练习。
学生展示：两个左右。老师给予正向评价。
孩子们，吟诵的调不是一成不变的，正如一千个人的眼中就有一千个哈姆雷特，通过他们的吟诵，我们就发现：不变的是吟诵规则，变的是每个人吟诵的曲调所表
达出的情感。因为我们每个人对古诗的理解都不一样，吟出来的情感也就不一样。
六、欣赏王昌龄的《出塞》
最后，让我们一起来欣赏一下王昌龄的《出塞》吟诵。（ppt.呈现）
结束语：孩子们，你们不开心的时候是怎么表达自己情绪的呢？哭、闹等。其
实我们的古人也与我们一样，有喜怒哀乐，但他们没有埋怨，没有报复，却寄情于
山水，寄情于国家。孩子们，记住，用你的笔可以写你心中的情，眼中的景，人生
不一样的路，喜欢古诗吧，喜欢吟诵吧，让我们拥有诗一样的人生。
下课。
板书：
凉州词
作者：王翰(唐)
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。祥和
洒脱
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？乐观
吟诵
平仄标识：一｜！
吟诵规则：平长仄短入声促
声调归类：一二声三四声特殊
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