21 古诗词三首
第二课时
教案
一、学情分析
本课共安排了三首古诗，分别是《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》，《山居秋暝》为山水名篇，于诗情画意中寄托诗人高洁的情怀和对理想境界的追求;《枫桥夜泊》是一首七绝，全诗以愁字统起，诗中意象景物满含浓愁，意境清幽寂远;《长相思》则是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
学习古诗不仅要学习古诗的内容，还要挖掘诗中蕴含的哲理，以及体会诗人在诗中表达的思想感情。五年级的学生已经可以初步了解诗的意思，但对诗人表达的思想感情还无法把握。教师需要重点指导。
二、教学目标
山渐青1.会认“更、聒”等4个生字，会写“榆、畔”2个生字。
2.朗读理解诗词《长相思》，背诵古诗。体会诗人的思乡之情。
三、重点难点
【教学重点】
重点朗读《长相思》，理解诗意。想象夜晚营地的壮观场景，体会诗词的意境。
【教学难点】
反复朗读，想象画面，试着体会诗人表达的情感。
 
四、教学过程
（一）了解诗词
1.诵读诗歌：《山居秋暝》《枫桥夜泊》。
2.复习检查：《山居秋暝》《枫桥夜泊》的作者分别是（ ）（ ）。两首诗的主要大意是________。
（1）《山居秋暝》——王维：通过描写山中的景，表达了诗人对自然的热爱和希望远离尘俗、归隐山林的愿望。
（2）《枫桥夜泊》——张继，在这首诗中，诗人勾画月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情，有声有，抒发了自己漂泊在外的愁苦寂寞之情。
3.了解诗词。
教师：你知道诗和词的区别吗？
诗：追溯《诗经》，盛于唐代。诗自由取题。不合乐的为诗。
词：始于梁代，盛于宋朝。词必须有词牌名。词的基本特征是音乐性。
（二）随词识字
1.解诗题：《长相思》——词牌名。
（1）小知识：长相思，词牌名，又名“吴山青”“山渐青”“相思令”等。出自《古诗十九首》“著以长相思，缘以结不解”一句。
（2）你还了解哪些词牌名？
2.走近作者：纳兰性德。
3.字词积累：榆、畔、更、聒。
4.认识多音字：更——gēng  gèng
5.重点字指导：
（1）榆：“月”的第一笔是竖，不要写成竖撇。
（2）畔：注意“半”第二横长。
6.自主朗读：根据注释，在旁边批注你的理解。
①长相思：_____      ②榆关：_____
③那畔：_____      ④聒：_____
7.创作背景：康熙二十一年（1682年）二月十五日，康熙帝因云南平定，出关东巡，祭告奉天祖陵。
词人随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海关。塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了词人对家人的思念，于是写下了这首词。
（三）体会情感
1.以读悟意。
（1）仔细读读这首词的上阙，读完后有何感想？（教师引导学生归纳诗意。）
（2）理解“程”“那畔”的含义。
程：（旅行的）道路；一段路
那畔：关外。
（3）词意：跋山涉水走过一程又一程，将士们马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。
2.理解意境：仔细读读这首词的下阙,说说你的体会
（1）明确“更”“乡心”“故园”表达的情感。
更：旧时一夜分为五更，每更大约两小时。
乡心：思乡之心。
故园：故乡。
（2）词意：风刮了一更又一更，雪下了一更又一更，惊醒了睡梦中的将士们，勾起了他们对故乡的思念，故乡是多么的温暖宁静呀，哪有这般狂风呼啸、雪花乱舞的聒噪之声。
3.感悟想象：
（1）感悟诗句中的动态和静态。
动态跋山涉水：“山一程，水一程。”“风一更，雪一更。”
静态辗转难眠：“夜深千帐灯。”
（2）通过环境对比表达作者的感情。
表现了行军生活的艰苦恶劣，使得作者更加思念家乡的幸福生活。
4.感悟主题：
（1）《长相思》中，诗人通过对远赴关外时一路所见的细致描写，表达了深深的思乡之情。
（2）有感情地诵读，通过多种方法背诵古诗，分享背诵方法。
（四）课堂小结
1.对比阅读：明确借景抒情。
（五）素养提升
1.用“√”给下列画线字选择正确的读音。
聒 （guō  guā）噪      湖畔（bàn  pàn）