教学 要求 | 1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。 4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。 |
教学 课时 | 两课时。 |
1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
课件。
一、激趣导入
青少年是祖国的希望，是祖国的未来，承担着国家复兴的历史重担。清代末年，一位非常有远见的思想家、政治家、教育家——梁启超，他就非常明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作——《少年中国说》。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加生机勃勃。[板书：少年中国说（节选）]
二、简介作者和写作背景
1.简介作者。（出示课件2）
梁启超（1873—1929），中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会（今江门市新会区）人。清光绪举人。与其师康有为倡导变法维新，并称“康梁”。1895年（光绪二十一年）赴北京参加会试，追随康有为发动公车上书。1896年在上海
主编《时务报》，发表《变法通议》，编辑《西政丛书》，次年主讲长沙时务学堂，积极鼓吹和推进维新运动。早年所作政论文，流利畅达，感情奔放。晚年在清华学校讲学。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。其著作编为《饮冰室合集》。今辑有《梁启超全集》。
2.写作背景。（出示课件3）
《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》。课文节选了其中的一部分。
三、读文识字
1.大声朗读课文，在读课文的过程中画出生字新词，结合注释和工具书学习生字新词。（出示课件4）
泻 潜 试 胎 皇 履 疆 鳞 惶 哉
（1）识记生字。
形声字识记：“泻”的三点水表义，“写”表声，指液体很快地流出；“惶”是竖心旁，说明这个字和心情有关，表示惊惶。
组词识记：如履薄冰 边疆
注意“哉”是平舌音，一般在文言文中做语气助词，表示疑问或感叹。
（2）指导书写。
“泻、潜、试、胎、疆”都是左右结构，左窄右宽；“试”，不要多写一撇；“潜”，右半部分的第一个“夫”字的最后一笔捺变成点。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组内讨论、解决。
3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员再互相交流、探讨。
设计意图：让学生用自己喜欢的方式阅读，提高学生的阅读能力和解决问题的能力。
四、整体感知
1.细读课文，总结每个自然段的含义。（出示课件5）
第1自然段：阐明了建设少年中国之责任在中国少年。
第2自然段：运用了象征等手法，描绘了少年中国的光辉前程。
第3自然段：直抒胸臆，感情饱满地赞颂了少年中国“与天不老”，讴歌了中国少年“与国无疆”。
2.朗读课文，想一想：我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？（出示课件6）
第1自然段：朗读时语调可逐渐拔高，读出磅礴的气势。
第2自然段：朗读时要读出韵律美，读出少年中国蓬勃的生命力。
第3自然段：朗读时要读得高亢，充满力量，读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。
（板书：磅礴的气势 蓬勃的生命力 赞美之情）
3.第1自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？
学生总结、汇报，教师引导。（出示课件7）
智—富—强—独立—自由—进步—胜于欧洲—雄于地球
4.学习第2自然段，思考：作者用哪些事物来赞美少年中国？
学生总结、汇报，教师引导。（出示课件8）
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