五年级下学期语文质量检测评价方案
(仁溪二小横屿校区  麻月飞)
一、检测评价对象:五年级学生
二、检测评价原则:
(一)实事求是原则
评价既是为了对学生的学习发展做检测,也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据,既是师生一学期的工作和学习的终结,也是下期学习和工作的起点,实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。
(二)公平公正性原则
任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效,评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。
(三)鼓励性原则
评价不是为了对学生排队或区分好坏,而是为了增进对学生的了解,进而改进学生的学习;是为了增进对教学的反思,进而改进教学。评价是为了鼓舞士气,把今后的学习和工作搞得更好,所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生和老师发现学习和工作中的问题,更要让他们有努力后的成就感。
(四)前瞻性原则
评价要成为教育行动的思想先导,为教育实践活动指引方向。评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性,保证评价对今后的学习和工作有指导作用。
(五)发展性原则
评价要代表着未来课程评价的发展方向,要坚持以学生的发展为本,立足学生,促进发展。评价内容要全面,评价方式要多样,要充分考虑学生的个性差异和发展需要。
(六)科学性和灵活性相结合的原则
评价是一件严谨的事,在制定评价原则、评价指标,确定评价内容,做评价分析时都要有科学性,而在评价形式和组织方式上又可灵活多样,使评价也是师生乐于参与的活动。
(七)评价主体多元化原则
由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价,增强评价主体间的互动,以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展,较好地起到激励的作用。
(八)形成性评价与过程性评价相结合的原则
    老师不仅要关注形成性评价,即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段,还要关注过程性评价,也就是把考试评价和其他评价方法(如平时的观察、记录等)有机结合起来。
三、检测评价指标:
根据学生语文素养构成的内容,我们确定如下评价指标。
    1.语文基础知识和基本能力(包括汉语拼音、识字写字、口语交际、朗读、写话)
    2.语文实践活动(课外阅读、做读书笔记、诗歌朗诵、讲故事比赛、办手抄报、根据课文绘画、收集资料等)
    3.语文常规习惯与态度(包括学习积极性、主动性、读写姿势、用眼卫生、朗读、思考发言、作业书写、书报阅读、信息收集等)
    4.人文教育效果(包括学生通过语文学习所受到的思想品德、价值观、人生观教育以及受到高尚情操与趣味的熏陶的程度等)
五、评价内容
五年级语文手抄报  (一)认读拼音:评价学生能否准确地汉语拼音音节。
  (二)识字:评价学生能否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大小。
(三)写字:评价学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字。
(四)朗读:评价学生的朗读能力。
(五)口语交际:评价学生参与口语交际的意识、情感态度和语言交际能力。
(六)阅读:课内外阅读量、范围、摘录笔记等。
(七)写作:日记、小练笔、作文联系等。
  (八)情感态度:评价学生学习的态度、习惯、兴趣以及受到高尚情操与趣味的熏陶程度。
六、评价形式
  (一)形成性评价 学习态度和学习习惯、实践能力、课外阅读、课外识字、收集资料、上课听讲、课堂发言、常规作业、合作交流、单元检测等,我们采用老师观察、平时记录和小组成员互相评价相结合的形式,根据情况分为“优”“好”“一般”三等。
  (二)终结性评价 采用口试和笔试、单项考试和综合考试、自我评价、教师评价、家长评价相结合的形式进行评价。
    1、识字、写字、朗读、口语交际等举行单项考试。
    2、综合考试参加荣成市期末教学质量抽测。
    3、学生自我评价学习的态度、积极性、兴趣、习惯、上课情况、作业完成情况、课外学
习情况、参加实践活动情况和合作学习精神等。
    4、家长评价孩子的学习兴趣、学习态度、完成作业的主动性、课外主动学习的兴趣和成绩、课外阅读、参加实践活动的能力等。