摘 要：课后练习是统编教材编者意图的智慧结晶，是小学语文统编教材的重要组成之一，也是课堂教学目标的具体指向。让课后练习与课堂有效结合是小学生提升语文素养与拓展语文基础知识的重要途径。教师注重课后练习在课堂教学设计环节中的投入，能够帮助学生更好地进行语文学习，提升语言文字运用能力，也能帮助教师更好地把握课程设计与语文实践的方向。
关键词：统编教材；课后练习；课堂教学
统编教材现已经全面覆盖义务教育阶段的所有年级，是小学语文学科面临的时代变革。笔者在使用统编教材的过程中发现课后练习是统编教材体现语文要素的重要载体，每一篇课文后的练习题都是围绕语文要素的不同方面设计的，是小学生拓展语文基础知识与提升语文素养的重要环节，也是教师把握课程设计与实践的方向，因此使用好课后练习对课堂教学具有十分重要的意义。
一、借助课后练习打开新课预习之门
课后练习与课文是相互联系的一个整体，也是教材编者根据课文特征意图设置的训练，是编者
对教材文本的思考结晶。课前预习是语文教学的重要环节，在预习的时候，笔者认为教师应当把课后练习利用起来，指导学生借助课后练习自主揣摩、感知课文的内容，理清文章的结构层次。
（一）课后练习帮助学生理解重点词句
重点词句的学习往往是一节课教学的重难点，也是教师备课时的着力点。教师引导学生在自主预习时，通过课后练习重点词句的提示就能较快地悟出作者想要表达的观点。如统编教材三年级下册《鹿角和鹿腿》的课后练习题根据提示用自己的话讲这个故事，提示的词包含“美丽、欣赏、差点儿送命、难看、抱怨、狮口逃生”。[1]学生通过这个提示的预习，就能明确本篇课文要传达的是任何事物都有两面性，不能凭借外表去判断事物的好坏这个道理。
通过理解重点词句的问题，学生在预习课文时便可体会作者为什么这么写。笔者再拿统编教材三年级下册《荷花》一文的课后练习作例子：默读课文，说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。[1]学生在预习时就会带着问题思考，寻答案，就能抓住作者是通过“挨挨挤挤、冒、才展开、露出、破裂”来描写荷花，体会到作者用词的准确、精妙，文章语言的优美。
（二）课后练习帮助学生理清文章结构层次
课后练习都是编者用心设计的，是编者智慧的结晶，也是学生预习新课时的重要提示，课后练习往往都会指向文章的结构与内容。如统编教材五年级上册《将相和》的课后练习：根据下面的提示，用自己的话说说课文的主要内容。提示的内容包括“完璧归赵—渑池会面—负荆请罪”。这三个成语是本篇课文主要内容的高度概括，也是构成文章结构的主线，这样的提示能帮助学生理清课文的层次，感知课文的主要内容。
学生进行有效的课前预习，不仅能帮助学生落实基础、提升能力，也能使教师的课堂教学事倍功半，从而提高课堂教学质量，达到良好的课堂教学效果。
二、借助课后练习串连课堂教学主线
笔者认为统编教材的课后练习能够体现课堂教学的重难点。教师在教学时应当紧扣教学目标和课文内容而设计课堂教学，应当在课堂教学时将课后练习有价值地利用起来，将课后习题串为课堂教学的一条主线，提升课堂教学效率。
（一）根据课后练习辅助课堂教学
教师可以借助课后练习来丰富教学内容和组织形式。［2］在使用统编教材的过程中，笔者发现，很多课后练习都可以在课文中到答案。如统编教材三年级下册《花钟》的课后练习要求用不同的说法来表达蔷薇、万寿菊、睡莲、紫茉莉、月光花和昙花等等这些鲜花的开放方式。教师在教学时可以将这道课后练习制成一张表格，让学生通过小组合作交流的方式把得出的答案填在表格里。根据这个训练，就可以帮助学生初步了解课文的主要内容，也可以使课后练习得到有效训练。
又比如三年级下册《纸的发明》的课后练习“造纸术发明以前—西汉时代—东汉时代—后来”文字的载体分别是什么。五年级上册《什么比猎豹的速度更快》的课后练习要求根据课文内容，按运动速度的快慢给光、游隼、火箭、猎豹、人、流星体、鸵鸟、喷气式飞机排序。从课文中到答案的练习题几乎每个学段每课都有。笔者认为教师如果能将这类练习题串联起来，对提高语文课堂教学实效有很大的帮助。
（二）根据课后练习提升语文基础能力训练
提升小学生听说读写能力是小学语文教学的基本要素。［3］课后练习涵盖了听说读写能力的训练，听说读写下足了功夫就可以说是学好了这门语言。教师如果能将听、说、读、写能
力的训练贯穿在课堂教学的各个环节中，及时检测、查缺补漏，那么课堂教学效率一定会得到很大的提升。
如统编教材一年级下册《树和喜鹊》这篇课文的课后练习就集中体现了听说读写能力的训练。练习一、二分别要求认识“窝、孤、单、种”等12个生字和掌握“居、招、呼、快”等6个生字；练习三对朗读提出了要求同时又要求思考树和喜鹊后来为什么很快乐；练习四既要求读又要求记“叽叽喳喳、安安静静”这样的词语。笔者认为可以将其串成一条线，根据课文内容一步一个脚印地进行课堂训练，扎扎实实地为学习语文打下基础。
三、借助课后练习突出语文实践功能
统编教材在引导学生进行语言实践，学以致用方面落实得很好。体现在课后练习与生活实际相结合，引导学生在生活中学语文，用语文。不但扣住了教学的重点，还能进行适当的课外延伸，笔者认为利用课后练习的这类题目能变成课堂教学的高潮点。
（一）利用课后练习激发学生思维能力
现代社会进入了“互联网+”的时代，学生也不是过去的学生，每天都有大量的信息充斥着我们
五年级语文手抄报的生活，影响着我们的学习。编者根据这一时代特点，注重在教材中培养学生的发散性思维能力。如统编教材三年级下册《宇宙的另一边》这篇课文是充满童趣的科学类文本，教师在课堂教学时引导学生发现宇宙另一边的秘密：雪是在夏天下的；太阳从西边升起；石头像花儿一样开放等等。这篇课文的课后习题：想象一下，宇宙的另一边还会有哪些秘密？通过这一课后练习题的发问，结合课文内容，引导学生从不同的角度去思考，这样学生的思维就能得到发散，还能学会辩证思考。
课后练习的题型是开放的，有时不仅需要学生动脑，还需要学生动手，动眼、动口，多种感官同时运作，让学生在充满创意的题目中发散思维。如统编教材一年级上册《小书包》的课后练习要求学生动手把文具摆整齐并会自己整理书包。一年级上册《语文园地八》：新年快到了，给家人或朋友写一句祝福的话吧。[1]一年级下册《一分钟》的课后练习让学生思考一分钟能做什么事情，比如一分钟能走多少步，一分钟能写多少个字。学生通过联系生活实际，进行语文实践，不仅能活跃课堂教学氛围，还可以激发学生的思维。
（二）利用课后练习进行课堂延伸
众所周知，语文的课外学习资源非常的丰富，就像知识的海洋源源不断无穷无尽。笔者认为
教师在课堂教学中应当注意引导学生将生活中的语文要素引入到课堂中来。如统编教材五年级上册《慈母情深》的课后小练笔要求学生思考作者拿到钱时为什么“鼻子一酸”，你有过“鼻子一酸”的经历吗？统编教材在练习的基础上，增加与课文内容紧密结合的课外生活实践。让学生回忆生活体验，充分扩大了语文学习的空间和容量，这样的课后练习与课堂教学的结合可以使语文课进行得有声有。
又比如五年级上册《少年中国说（节选）》的课后练习提示了百年来在强国梦想的激励下，涌现出大量的为国家作出了卓越贡献的优秀人物，如李四光、邓稼先、华罗庚、袁隆平、焦裕禄等人物。［1］要求学生通过查资料，读一读为国奉献的杰出人物的故事，并和同学做一份手抄报。将课后练习的语文活动资源充分利用起来，在课堂教学中通过对这些例子的学习，培养学生搜集资料，阅读课外书、制作手抄报的能力，还培养了学生团结协作的精神。这样的课后练习得到了更具有意义的延伸。
课后练习的题型是丰富多样的，笔者认为教师如果注重课后练习在语文课堂教学中的使用，把练习题有针对性的用于教学，创新课外练习，学生便会爱上语文，乐于学习语文。课后练习的有效使用，能够强化学生的语言文字能力运用，增强学生的语文素养，也是教师把握课堂教学设计与实践的方向。
参考文献：
［1］温儒敏.统编教材语文义务教育教科书［M］.北京：人民教育出版社，2020.
［2］蒋秋霞.浅谈语文教学的课后延伸［J］.科学教育，2014（12）.
［3］吴燕敏.浅谈语文教学拓展延伸的途径与方法［J］.读写算，2012（81）.
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