五年级语文手抄报五年级上册语文作业设计分析作业的设计及学生完成效果直接影响到了学习目标的达成度。为了增强教学规范，优化教学环节，落实课程目标，提升学习效率，促动学生发展，推动道德课堂建设，培育小学结合课程标准、教材及学生情况对本期作业的设计规划如下。
重学生差异，引导学生养成良好学习习惯、掌握科学学习方法的需要；适合素质教育要求，减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣的需要；践行道德课堂理念，还学生学习主动权，促动学生思维发展、水平提升和精神成长的需要。
二、具体目标
业作用的理解，引领教师学习评价理论，掌握作业编制的方法。
（二）在细化解读课程标准、编制学期《课程纲要》的基础上，增强过程性评价研究，整体思考、设计学期作业规划，把课程评价落到实处。
（三）展开合作研究，建立和完善作业库，编制解释性强、类型丰富、形式多样、科学合理的作业，有效改变作业形式单一、学生疲于应付、作业目的与效果不相匹配的现象
三、实施办法
（一）提升理解，转变观点： 1.作业的基本目的在于协助学生理解、巩固所学的知识、技能，检查学生对相关知识、技能的掌握水准，发现和改进存有的问题；同时，完成作业的过程，能够协助学生养成良好的学习习惯，提升发现问题、分析问题和解决问题的水平，
培养独立性、责任心、创新精神和创造水平。 2.增强作业建设，是表达“以人为本”，有效落实三维目标的需要；是尊重学生差异，引导学生养成良好学习习惯、掌握科学学习方法的需要；是适合素质教育要求，减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣的需要；是践行道德课堂理念，还学生学习主动权，促动学生思维发展、水平提升和精神成长的需要。
（二）作业的设计： 1．课前作业与课后作业相结合，协助学生高效达到预期的学习目标。 2.尊重个体差异，设置作业要层次化。学生的学习水平各不相同，所以，在布置作业时要考虑到学生学习水平的差异实行作业设计，把作业设计成 A、B、C 三类。其中 A 类作业偏重于综合水平的使用， C 类作业偏重于基础知识的巩固和积累，B 类则介于二者之间。学生能够自己选择想完成的作业，增加作业的弹性，多给学生选择的空间和增强学生的综合水平，设置实践型作业。这样使每个层次的学生大都能有质量地完成练习作业，尝到学习的快乐。 3．提供学生展示的机会，设置创编型作业。通过听、说、读、写等形式再现、拓展、延伸课文内容，或加工、整理、采集、剪贴、展评与课文相关的图文资料，编辑语文手抄报，或根据课文的特点口语交际、小练笔、习作等。 4.明确作业要求。明确作业要求，既有作业内容方面的要求，也有时间控制、书写质量、格式规范、完成过程等方面的要求。
（三）作业的布置：时刻站在学生的立场去考虑作业的布置，做到作业的适量与适度，不能出现重复性作业。
（三）作业的批改：1.坚持在作业上做出指导性的评价，坚持写激励性的语言，把作业作为师生交流的一种媒介。 2.坚持全批全改、即时批改，为个别优等生、学困生专设的作业，要坚持面批。 3.即时将学生容易出错的地方记录下来，在评讲时做到有的放矢。 4.优等生能够批改中等正的作业，发现问题即时研究，对学困生教师要坚持当面批改，重点辅导。
（四）作业的讲评：1.评讲方式要遵循学生学习及心理特点，做到方式多样，激发学生兴趣，吸引学生注意力。 2.根据学生的作业反馈、即时讲评。对学生作业中的共性问题集中讲评，个性问题要当面批改订正，差生个别辅导。对作业中存有的错误应要求学生订正，并做好复批工作。以上规划在实践中，使作业与学习目标保持统一，努力实现道德课堂的目标，使学生快乐学习，乐于学习。