人教版语文 五 年级上册第八单元《课程纲要》
学校名称 | 北召小学 | 设计教师 | 王治国 | 总课时数 | 12课时 | 设计日期 | 2013.12 | |
学习内容与时间安排 | 教学本组可用12—13课时，其中精读课文4课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾·拓展2课时。 《长征》 2课时 《开国大典》 3课时 《青山处处埋忠骨》1课时 《在花山》1课时 口语交际、习作训练八 3课时 回顾、拓展八 2课时 | |||||||
课程目标 | 一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。 | |||||||
| 五年级语文手抄报 教材 及其他资源背景分析 | 1．突出单元主题，丰满领袖形象 今天的孩子，对这样一位伟人，只是在有限的书籍和影视作品中略知一二。从一个口耳相传中万民敬仰的一代伟人，到大气磅礴的诗人；从高不可攀的革命领袖，到一位经受丧子之痛的慈爱的父亲，一位老百姓眼中亲切、似曾相识的首长。随着课文的学习，我们要让学生走近，了解，把一个有血有肉、情感丰富、形象立体的伟人呈现给学生。 《开国大典》在这一主题中也应体现新的教学功能。感受的的伟人风采，是本课教学的重要目标。教学时，可以从两个方面引导：一是从人民众的表现中来感受。可以在体会人民众激动、自豪感情的基础上，组织学生讨论“从中还可以感受到什么”。如“三十万人的目光一齐投向主席台”、“三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼”，这些句子反映了人民众对领袖的拥戴，同时也衬托出了人民领袖的高大形象。二是抓住文中那些直接描写言行的句子引导学生感受，如：“在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向众挥手，不断地高呼‘人民万岁！’‘同志们万岁！’”。可以引导学生联系在电视（影）、图书中看到的的形象，边读文中的句子边想象，讨论：仿佛看到了什么，感受到什么，让学生在朗读和想象中感受到的伟大形象。 2．品味语言精妙，领悟描写方法 小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。各年段都应有所侧重。高年级，要注重引导学生抓住文章主旨，品味语言的精妙，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。在阅读教学中，在揣摩作者运用语言现象让我们感受到人文情韵的同时，更深入地关注作者是运用怎样的语言、怎样的方法、怎样的形式来表达情感的，认识并逐步掌握运用语言规律，使阅读为表达服务。本组教材从不同的角度反映伟人的风采和凡人的情怀，教学时一个重要的目标，就是帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。 《青山处处埋忠骨》：通过细节描写来突出鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，这是本文在表现手法上的基本特点。一是通过对动作、语言、神态的细致刻画来反映的内心世界；二是通过心理描写来突出性格特点。本文对的心理活动刻画得非常真实和细腻，正是通过这样的描写，把一个具有旷达的心胸和无私襟怀的的形象展现在了读者的眼前。学习这篇课文，我们不仅要让学生读好这些语句和语段，更应该主学生了解和学习塑造人物形象的方法，在引导学生体会人物思想感情的同时，要进一步学习描写人物的方法。 | |||||||
课程实施 | （一）课程资源的开发 （二）教学实施 1、字词教学，重在指导。 本单元要求的认识的生字有30个。教学时，要引导学生学生运用过去所学的知识方法以自学为主，重在指导学生区分平舌音和翘舌音，如“侦、嘲、蠢、彻”的声母都是翘舌音；前鼻韵母和后鼻韵母“荧（ｙíｎɡ）”不要读成“ｙíｎ”，易读错字音要反复纠正：“吁（ｘū）”不要读成“ｙū”， “蝙（ｂｉāｎ）”不要读成“（ｂｉǎｎ）”，侵”是一声，不要读成qǐn等。课文中生词的理解可以让学生在查字词典的基础上结合上下文理解，不要照搬词典意思。 2、课前准备，抓牢抓实 学习新课前，我们会要求学生要根据预习要求（学生自学生字新词，能把课文读通顺、流利。并借助工具书或联系上下文理解词语。） 3、阅读教学，突出重点。 对于朗读，可在学生把课文读正确、流利的基础上，引导学生抓住重点语句，结合事例谈谈读后的体会，体会一些情感丰富的词语，读出作者要表达的思想感情。 4、口语交际·习作 重视过程 本次“口语交际·习作”的训练内容是围绕“大自然的启示”组织话题，教学前，我们要简单地创设情境，请擅长书画的同学在黑板上题写活动主题：“‘大自然的启示’综合性学习成果汇报会”，配上简单的背景图画；自荐或推荐学生主持人，准备开场白与串联词等。交流时，先分小组人人发言，教师要特别注意指导不善于说的同学，并请能说会道的同学当好“小老师”，作好示范。在汇报中，听的人可以向台上的同学请教提问，发言者可以当即回答，也可讲完后解答，还可以请台下的老师、同学解答，形成台上台下的互动交流。 展示台·综合性学习 “展示台”提供了展示学习成果和学生才能的机会，这样的训练会使学生不断产生成就感。教材中举了三个方面展示的例子：主办“认识大自然”手抄报专栏或黑板报、推荐仿生学读物、介绍自己的发明设想。除此以外，还可引导学生创造新的展示方式，如：布置小制作、小发明实物展台，张贴习作中写下来的创意，建立“仿生学图书借阅角”等。还可以在年级、校园等一定范围内举办“大自然的启示”专题展览，向别人宣传介绍。 |
有效性评价 | （一）评价原则：1、注重日常口头评价和过程性评价，即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价。2、评价主体多元化。3、评价形式多样化。 （一）评价原则：1、注重日常口头评价和过程性评价，即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价。2、评价主体多元化。采用学生自评、生生互评、教师评价、家长评价。3、评价形式多样化。本单元根据活动的不同，设定各种荣誉称号，如“小小发明家”、“课外资料搜集能手”、“办报大王”、“采访能手”等，激发学生学习语文的兴趣。 （二）分项实施评价： 识字写字：生字表中共有30个字要求会读，26个字要求会写。对于会认的字：我将通过自学、随堂认读、同桌检查，了解学生的掌握情况，评价方式为学生自评、互评、师评。对于会写的字：①将通过每课的小字作业进行练习、展示，采用等级评价。②通过单元词语默写、展示，采用百分制评价。③单元纸笔测试，百分制评价。 阅读：1、朗读。主要通过课前预习、课堂检查来完成。课前预习主要是检查课文是否读的正确、通顺，采用自评和家长评价；课堂检测，主要是通过随堂朗读，讨论交流、发言等环节，采用同伴评价和老师评价。2、默读。在课堂上，我将根据课文内容的长短，分段、分故事阅读，从学生阅读的方法、速度、效果和习惯方面，进行口头评价。 口语交际·写作本次的口语交际，主要从学生准备情况（如：板报、主持词等方面）、课堂上能否主动表达、表达地是否清楚，以及能否认真听别人发言，或就感兴趣的问题进行质疑、讨论交流等，进行自评、生生互评、师评。最终评出“最佳创意奖”、“查阅资料能手”、“超越自我奖”等进行精神奖励，并在班级的评比栏进行奖励。 展示台·综合性学习展示台和综合性学习的评价，根据学生的参与活动的情况，采取自评、小组评等方式，评出各种荣誉称号，如“小小发明家”、“课外资料搜集能手”、“办报大王”、“采访能手”等。 |
发布评论