五年级语文学科计划3篇
五年级语文学科计划一
  1、课外辅导,利用课余时间,组织学生加以辅导练习。
五年级语文手抄报
  2、请优生先容学习经验,落后生加以学习,并采用优生带落后生的一帮一行动。课堂上创造机会,用优生学习思惟、方法来影响落后生。
  3、对落后生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度,并安排课外作品浏览,不断进步做题和写作能力。
  4、采用鼓励机制,对落后生的每点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中建立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。
  5、充分了解落后生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证落后生改善目前学习差的状态,进步学习成绩。必要时与家长联系,协助解决落后生的学习题目。
五年级语文学科计划二
  一、教材分析
  本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看,第一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点;从横向看,按横向联系、协调发展的原则,把阅读、听说、习作训练组成单元。力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后,根据单元目标编选课文和练习。
  本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在 语言的艺术 这一组,以课文学习为主,同时安排了一些语文实践活动,称之为 小综合 。第二次是在 走进信息世界 第六组,编者突破了以课文为主体的教材结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式,称之为 大综合 。
  除去第六组,全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。这七组教材,每组由 导语 课例 口语交际、习作 回顾、拓展 四部分组成。在每组课文之后设 词语盘点 。其中 读读写写 的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写; 读读记记 的词语,只要求认记,不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次 资料袋 ,两次 阅读链接 。
  本册教材是以语言文字训练为序来安排单元和课文的,思想品德教育散在无序。综观全册课文,思想品德教育的内容大致有以下几个方面:(1热爱祖国大好河山,了解我国优秀传统文化,立志报效祖国。(2了解今天的幸福生活来之不易,继承和发扬革命传统。(3热爱人民众全心全意为人民服务。(4教育学生爱惜时间、艰苦奋斗。(5教育学生学科学、爱科学、用科学。
  全册还编排了9篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一是要求认识的200个字。至此,完成小学阶段认识3 000个常用字的识字任务。生字表(二是要求写的150个字,至此累计写字量为2 300个。
  二、学情分析
  本班现有有学生21人。学生的语文基础知识较为牢固,对学习语文的兴趣浓厚,写字水平整体较高,大部分学生有热爱阅读的习惯,但学生的阅读能力及应用方面比较死板,不能灵活运用、举一反三,学生对写作的热情不高,这一方面比较薄弱。
  三、教学措施
  (一加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标
  在阅读技能方面,继续加强朗读训练,并注意训练形式的多样化。如, 先讨论怎样读出人物的不同语气,再分角朗读课文 , 朗读课文,再分角演一演 。此外,加强了默读的训练。
  在阅读方法方面,继续加强精读和略读能力培养的同时,培养学生有关浏览能力的培养。
  再看口语交际。首先,从口语交际的情感态度目标来看,第三学段提出 与人交流能尊重、理解对方 。 尊重 不仅要 认真耐心 地听,而且要尊重对方的人格,如,全神贯注,不随便打断别人的话,聆听时可用神态作出反映; 理解 则要站在对方的角度去听去想,理解对方说的内容,体谅对方当时的心情,显然在情感态度的要求上又进了一步。其次,从口语交际的习惯培养上,前两个学段都强调讲普通话的习惯,第三学段提出的 注意语言美,抵制不文明的语言 ,不仅是一种习惯,而且是一个人语文素养和道德修养高低的表现。从口语交际能力训练来看:倾听,从第一学段要了解内容,到第二学段把握主要内容,再到第三学段抓住要点。表达,从第一学段简单地说,到第二学段讲得清楚、明白,再到第三学段有中心,有条理。应对,是在交流、交际中的表达,在交际中随时应答、提问或者说明,在发表意见前,
有准备;在发表意见时,有一定的质量。
  从习作来看,第三学段提出了明确的习作要求,内容要具体,感情要真实,能写简单的记实作文和想象作文,能写常见的应用文。在习作类型上,重点安排了写记实作文,还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。
  (二拓宽题材体裁方面,继续作出努力,丰富人文内涵;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强
  1 为了在信息激增的现代社会里,教给学生利用信息,解决学习、生活中遇到的实际问题的本领,本学期在教材拓宽题材体裁方面,继续作出努力,丰富人文内涵。旨在学习搜集信息、筛选信息,利用信息。
  2 增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容,进一步加强语文教科书的育人功能。
  在课文之外,为学生提供相关语料,拓展阅读。设计相关专题,利用每组教材整合的优势,加大上述教育内容的比重,使学生在积累语言、积淀文化的同时,受到思想、道德的熏
陶。
  (三导学和练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能
  1 凸现语文学习的重点,将导思、导学和导练贯穿于教学始终。
  借助每组前面的 导语 来导向,凭借课后思考练习题来导学、导练;凭借 回顾、拓展 中的 交流平台 ,引导学生交流本组语文学习的收获,发现一些读写的基本方法,逐渐养成不断反思的学习习惯。在语文实践活动方面,提出日常注意发现、积累不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等,并鼓励学生试写提示语、广告词。
  2 课后练习紧扣文本,引导学生在理解内容和学习表达的结合上,学有所得。
  如,引导学生出表达准确、情感丰富的语句,体会其在表情达意方面的效果。如,抓住重点句段,理解内容,体会表达效果。
  如,引导学生在理解课文内容时,注意部分与整体的联系,并用适当的方式,呈现对课文主要内容的把握。
  如,领悟课文布局谋篇的方法,了解选材和表达中心之间的关系。如,引导学生分清事情的前因后果,学习有条理地表达。在《草船借箭》课后,要求学生: 默读课文,想一想故事的起因、经过、结果,再用自己的话讲讲这个故事。
  又如,引导学生联系课文领悟种种写人的方法。
  3 以 交流平台 为凭借,引导学生自主交流学习心得,发现一些读写的基本方法,这既是一种学习方法的引导,也是一种不断反思的学习习惯的培养。