中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）01-0157-01
摘要：英语课堂教学中培养初中生的口语能力：我国学生的英语口语能力不足是一种普遍现象。除了课堂45分钟，学生接触英语的机会很少。这就要求课堂教学采取各种不同的教学方式，既能达到学习基础知识的目的，又能提高学生的口语水平。
关键词：英语教学 培养 口语能力
一、通过读来练习说
英国的一位学者韦思特说过：“在语言学习的所有方法中．先读后说的方法是最有价值的。”朗读与背诵是培养口语能力的基础之一。朗读和背诵有利于正确、熟练地掌握语音、语调，学会连读、失爆、同化等口语技巧，掌握句子的节奏及声调的轻重缓急，使语言自然流畅；通过朗读和背诵还能够牢记词汇和句型，这就有了说的物质基础：说起来才能言之有物。同时，朗读和背诵也有利于锻炼、增强记忆力，有利于培养语感，从而达到熟练运用语言的目的。
朗读与背诵也是发展口语表达能力的极为重要的手段。朗读英语时，能够集中注意力练习语音、语调、连读和正确处理节奏、韵律等。这实际上是有参照物的口语表达能力的培养过程。朗读是发展口头表达能力的必经阶段．是培养说英语技能的有效途径。
熟能生巧造句在读课文的同时，可以培养学生对于英语的语感。俗话说得好：读书百遍。其意自现。为了进一步激发学生说的欲望．可以两人一组进行会话练习，也可以是“开火车”练习。由一句话到一段对话的操练或由点到面循序渐进，这时，读过的对话在学生头脑中已成形，可谓胸有成竹。这样再慢慢由读会变为说会，仿佛母语一般冲口而出。读的方式可以多种多样，可以全班齐读、分小组读、分角朗读等，但要掌握一点，尽量让每一个学生都开口读，目的是使每个学生学会口语对话。
学生自己有和课文同步的磁带，那就要好好利用这些磁带．听磁带，模仿人家的说话，这包括语音和语调两部分。进行跟读训练，放磁带，看着书，搞明白每一个单词的意思，理解整个故事情节。然后，放一句，暂停，学着人家读一句，然后，放下一句，暂停，再学一句，继续。当你对文章发音、语调完全掌握之后，就要在放录音的同时同步跟读，争取让自己的声音与他完全重合，注意语调和语音。如果中间有结巴的地方也不要紧；继续读下去，然后再回来重读。
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