如何提高小学生遣词造句的能力
摘要：听、说、读、写能力是小学语文中的基本功，遣词造句的能力又贯穿于听、说、读、写四方面能力中。在句子教学中，指导学生遣词造句，是很重要的一部分。每一篇文章或课文都是由宇、词、句、段构成的，在一篇文章或一篇课文中，每一句话由字、词组成，每一段话由句子组成，一篇文章或一篇课文由若干段落组成。因此，句子是重要的纽带、链接，句子教学非常重要。学生积累了一定数量的好词佳句并善于遣词造句，习作才会有情有感、有声有。
关键词：小学语文遣词造句能力提高方法
听、说、读、写能力是小学语文中的基本功，每个小学生都要掌握。而遣词造句的能力又贯穿于听、说、读、写四方面的能力之中。它既安排词语造句，更是写作的基础，又是创造性思维的一种好方式。我觉得：在句子教学中，指导学生遣词造句，是很重要的一部分。每一篇文章或一篇课文都是由字、词、句、段构成的，在一篇文章或一篇课文中，每一句话由字、词组成，每一段话由句子组成，一篇文章或一篇课文由若干段落组成。因此，字、词、句、段、篇中，句子是重要的纽带、重要的链接，句子教学很重要。学生积累了一定数量的好词佳句并善于遣词造句，会有情有感、有
声有。
熟能生巧造句一、积累词语
千里之行，始于足下。没有词语的积累，谈何造句、写作，更不用说口语表达了。词语是句子的源头，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。积累词语是造句的基础，遣词造句的能力并非几个词简单地相加堆积。那么该如何积累词语呢？首先从日常生活中积累，电视、广播就是很好的学习材料，而且往往记得牢。其次从书入手，课上的也好，课外的也是，只要多读、多背，形成语感，就能熟能生巧了。
二、积累语言
遣词造句能力的培养离不开语言的积累。只有丰富学生的语言积累，在头脑中有个语言库，在语言实际运用中才会有取之不尽的语言材料。
语言积累有三方面的内容。一是语言材料的积累。如掌握最基本的文字、大量的词汇等，这是语言发展的基础。二是语言规律的积累。不同于语法修辞等的学习，这是小学生在长期、语言实践中积累的近乎模糊直觉的对于语言规律的敏感。它是语言发展的关键。三是语言积累。如记诵古今中外精彩的语段、篇章等。语言典范往往包蕴丰富的语汇，深刻的思想、美好的情思，还有创造性地运用语言规律的成功范例，等等。积累语言典范有助于提高学生的综合修养，是促进语言发展的重要手段。
语言积累的途径很多，主要的语言积累来自于规范的教材选文。通过先对语言材料的整体感受，再对作者遣词造句之妙的领悟，然后对文道统一、内容与形式统一的成块语言的积累，最终积累了富有生命的词汇，也积累了情感，更积累了语感。同时，丰富多彩的课外阅读、电影电视、社会交际，都是丰富学
生语言积累的有效途径。
语言积累必须防止几种倾向。一是理解简单化。不要认为积累就是抄抄写写，就是死背词语，把积累变成孤立、机械的记忆活动。积累不是机械的累加和堆积，积累需要理解、感悟、品评、揣摩。只有在强调“悟”的基础上，才能使积累富有生命，有可持续的发展力。二是片面追求实用化。不要认为写作文时有用的才有价值。三是忽视自主积累意识和习惯的培养。培养自主积累意识和习惯比纯粹积累内容更重要，学生应该树立浓厚的积累意识，知道积累什么，什么地方积累，怎么积累，等等。
三、理解词语意思
积累词语的目的是运用，是为进行遣词造句，以至于写作的基础。要运用好词语，必先理解词语的意思。理解词意常有如下方法。
1.利用本地方言和普通话对照理解词语。对于闽南方言区，学生在课堂上学到的词语要能够真正运用好，更须先知道它们之间的对应关系。如“我”是“阮”，“母鸡”是
“鸡姆”，等等。
2.借助近义词和反义词。在已经学过的旧知识中，通过近义词和反义词理解新学词语的意思。
3.查字典的方法。让学生学会借助工具书、字典或词典帮助理解生字词。
4.结合具体语言环境来理解。如“长城……在崇山峻岭之间婉蜒盘旋”，“盘旋”的意思就是弯曲缠绕。
四、遣词造句要灵活多样
遣词造句之所以能够训练人的思维，是因为它可以变幻无穷，同样一个词，可以造出许多不同的句子。比如“尽管”造句，就有多种形式。
1.有意见尽管提，不要客气。
2.有什么困难尽管说，我们一定帮你解决。
3.有病早些治，尽管拖着也不好。
4.尽管他不接受我的意见，我有意见还要向他提。
5.尽管以后还会有很多困难，然而事情总能解决。
五、修改句子，学会创新
在不同的语言环境中，每个词语都可以发挥自己独特的作用。因此，简单地把一个词语恰当地放入一个句手中，并不是就完成了造句的任务。要想造出一个句子并不难，难的是遣词造句的优美和独创性，这
也正是创新能力培养的重要途径。好的句子并非出口就有，正如“台上十分钟，台下
十年功”，还必须不厌其烦地做适当修改。如添加上某些修饰或补充的成分，使句子的意思更具体，内容更生动。那么，有哪些遣词造句的原则呢？
1.新颖性原则。该原则强调要有独特的思维，注重个性化，不要人云亦云，千篇一律。它要求不能生搬硬套，不能用同一种思维方式遣词造句。例如用“骄傲”造句，学生这么说：
（1）东东很骄傲。（2）我的同桌很骄傲。（3）我骄傲起来了。（4）我妹妹有点骄傲。这些句子都造对了，但这样模仿造句缺乏创意，造一千个一万个都不多，可有谁喜欢呢？这就必须稍加修改，再看修改后的句子：
（1）东东考了一百分很骄傲。（2）我的同桌第三单元得了全班第一，很骄傲。（3）我这次考试进步了十几分，开始骄傲起来了。（4）我妹妹被选为班长，有点骄傲。这只是“骄傲”这个词贬义的方面，要是用它的褒义方面造句，又有很多，如：（1）我们为自己成为少先队员而骄傲。（2）我光荣地加入共青团组织，感到很骄傲。（3）赖宁是我们少先队员的骄傲。
2.具体性原则。该原则要求所造句子的意思尽量具体完整，不能太简洁。遣词造句是写作成篇的基础，要把文章写好，离开生动具体是谈不上的。例如用“简朴”造句：（1）老红军生活很简朴。（2）老红军不挑吃穿，生