山东现代职业学院
2013年教研教改立项项目申请书
      项 目 名 称： 虚拟仿真技术在机电类课程
教学中的应用研究       
项目主持人：    刘杰                   
申请学院（系）：    汽车技术学院                 
联 系 电 话：      4               
E-mail:                               
填 表 日 期：      2013年10月18日             
山东现代职业学院制
一、简表
项目名称
虚拟仿真技术在机电类课程教学中的应用研究
起止时间
2013.11——2014.10
项目申请人
姓 名
刘杰
性别
女
民族
汉
出生年月
1985.3
专业技术职务／行政职务
讲师
最终学位／授予国家
硕士
主要教学工作简历
时　间
课程名称
授课对象
学时
所在单位
2011.9 —2011.12
数字电子技术
10应用
电子技术
64
山东现代职业学院
2012.2—2012.6
单片机原理及应用
11机电
一体化
64
山东现代职业学院
2012.9 —2012.12
单片机原理及应用
11应用
电子技术
72
山东现代职业学院
2013.2 —2013.6
传感器原理及应用
12机电
一体化
64
山东现代职业学院
主要教学科研成果
时　间
项目名称（位次）
获奖情况
项
目
组
总人数
高　级
中　级
初　级
博　士
硕　士
参加单位数
4
1
1
2
1
1
主要成员
序号
姓　名
性
别
出生年月
专业技术
职  务
工作单位
签　章
1
刘杰
女
项目立项申请书
1985.3
讲师
山东现代职业学院
2
赵桂芳
女
1965.1
高级工程师
山东现代职业学院
3
张金友
男
1984.12
助工
山东现代职业学院
4
冯兴岚
女
1984.3
助工
山东现代职业学院
其他成员姓名：                         

二、立项依据
项目的研究意义、国内外研究现状分析
（一）、虚拟仿真技术在机电类课程教学中的应用研究意义
作为高职院校的机电类专业，其人才培养的目标是培养出面向生产、管理、服务一线需要的高端技能型人才，面向的工作岗位主要有机电一体化装备和产品的设计、制造、装配、操作、调试、维修和售后技术服务等，机电行业范围很大，产品种类很多，而且工种也很多，因此在教学过程中需要学生掌握很多技能。但是，实验实训设备毕竟是有限的，这就需要我们探索新的教学方法。
仿真技术是继数学推理与科学试验之后认识世界自然规律的第三类基础方法。虚拟仿真教学是指利用实物和计算机软件共同模拟出真实的情境，让学生在模拟的情境下进行探究和学习。这种教学方法生动形象，很接近现实工作场景，有利于提高学生兴趣，使学生在短时间内进入相应情境，真实的体验在现实生活中进行操作的感觉，以达到更快掌握操作技能的目的，而且这种教学方法可以利用计算机软件的优势创造出灵活多样的工作场景，使学生掌握更多的操作技能。
机电类课程的教学，在传统的教学模式中，理论课与实验课是分离的，这就导致技能训练得不到及时的理论指导，而理论课也没有结合生产、生活实际，这样导致了学生的技能掌握不到位。随着教学改革的发展，出现了“项目教学”、“教、学、做”一体化等新型的教学模式，但在这些新的教学模式下采用的技能训练通常有两种：第一种是仅限于实验箱提供的几个固定实验，学生只需按图接好线、按实验指导书输入程序就可完成实验，学生动手机会少，不能真正地参与到学习活动中；第二种是通过制作一些实际的实验电路板或实物，然后在上面进行安装、试验和调试，大大提高了学生的动手能力，但是实际操作时要受到设备数量、品种等方面的限制，而且耗时大，占用课时太多，耗材的消耗量也很大，成本高。
虚拟仿真教学则以其高效率、低成本、内容丰富、性能有效和安全等优势得到越来越多的应用和推广。因此应该将“项目教学”、“教、学、做”一体化和虚拟仿真教学的方法结合起来，充分发挥各自的优点，得到更好的教学效果。
虚拟仿真教学很容易与其他先进的教学方法相结合，因此在机电类课程的教学中，将虚拟仿真教学与其他教学方法相结合有助于提高课程教学效果，而且成本低、效率高，使学生可以不受场地与设备的限制，掌握更多的技能，在机电类课程的教学中具有重要的意义。
（二）、国内外的研究现状
虚拟仿真技术为人们提供了一个理想的教学手段，目前在国内和国外已经逐步的应用于军事训练、课程教学、运动训练以及医学研究等方面。
美国是虚拟仿真技术的起源地，现在美国虚拟仿真技术的发展水平也比较高，在这个领域代表了国际先进水平，也是第一个把虚拟仿真技术应用在教育教学中的，目前在感知、用户界面、后台软件和硬件等几个方面，形成了一个比较系统的虚拟仿真教学仪器架构。美国的卡罗莱纳州立大学利用Java技术建立了基于Web的探索式虚拟物理实验室，主要有以下几个模块：基于Java Applet的虚拟实验设备和实验设施；相关的实验课程模块；实验学习结果评价模块；协作学习模块。
在欧洲，英国在虚拟仿真技术的相关领域处于领先地位，研究出了虚拟仿真软件包，并应用在教学仪器和工业安全培训等方面。英国的诺丁汉大学在教育和学术方面对虚拟仿真技术进行了研究与探索，其目标主要在于探索桌面虚拟仿真的输入设备应用上。此外，该小组还和其他学校紧密合作，将其系统应用在了学习上有困难和身体残疾的学生教育中。
在中国，各个大学和研究机构也已经利用虚拟仿真技术建立虚拟场景进行相关领域的教学仪器与研究。例如，中国科技大学开发出第一套基于虚拟仿真的教学仪器系统----利用虚拟仿真技术进行几何光学实验平台的开发，系统将计算机辅助教学仪器的智能化仪器、计算机技术、虚拟仿真和物理教学仪器等有机结合，把物理教学仪器系统推进了新的领域。北京润尼尔网络科技有限公司以北京邮电大学强势的网络、通讯、电子三门学科为基础，采用Java Applet技术、B/S结构、J2EE框架，为解决高校日趋紧张的实验设备及实验场地等实验教学问题，由北京邮电大学网络教育技术研究所组织精英力量，经过多年研究，开发出了配套的可在校园网络上开展的虚拟实验系统。
通过对国内、外的虚拟仿真教学系统相比较，我们发现：国外在线实验比国内开发的时间早10年以上，而且器材丰富、功能也比较多；但同时国外软件产品价格过高，而且技术难度上不也适合学生，更适合工程师使用，国外很多成熟的实验产品尚不支持网络化操作，只能安装到本地计算机上独立运行，没有配套的教学管理和知识辅助学习，而北京邮电大学的虚拟仿真教学软件很大程度上改善了这些不足之处，更加适合国内高等院校的实验教学需求。

三、项目实施方案及实施计划