寓言四则教案设计一等奖
这是寓言四则教案设计一等奖，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
寓言四则教案设计一等奖第1篇
【教学目标】
寓言四则优秀教学设计
  知识目标
  １、积累词语。理解饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九等词语的意义和用法。
  ２、了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。
  ３、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
  能力目标
  １、学习阅读寓言的方法。
  ２、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。韩非子的寓言故事
  ３、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。
  德育目标
  联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
  【教学重点】
  诵读；教给学生通过品味关键词语理解寓言含义的阅读方法。
  【教学难点】
  联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
  【教学方法】
  １、诵读法。通过跟录音仿读、分角读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。
  ２、自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。
  ３、探究拓展法。通过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。
  【教具准备】
  多媒体 CAI 课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义。
  【课时安排】
  ２课时。
  【教学过程】
  第一课时
  教学要点
  师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意；指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。
  教学步骤
  一、导语设计
  （选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？（学生回答，教师明确：《伊索寓言》）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。
  二、资料助读
  投影显示：
  １、寓言：寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以
是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
  寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。１７世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。
  寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
  ２、伊索和《伊索寓言》：相传伊索是公元前６世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前５世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
  《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
  三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》
  １、学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉·封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从身体读出灵魂，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特？
  教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。
  ２、研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。
  学生集体诵读，思考：
  ⑴ 寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。
  ⑵ 对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句假如你买了那两个，这个算饶头，白送答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。
  ⑶ 梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是___________，发展和结局是___________。
  学生讨论、回答，教师明确：
  ⑴ 故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中同中有变，值多少钱四个字用反复，而主语在第一次发问时省略，第二次点写明，第三次则用代词。雕像者的回答略有区别，第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。
  ⑵ 雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的巧妙运用。
  ⑶ 赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。
  ３、品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的.性格：
  ⑴ 听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一笑、两想、三问。
  ⑵ 组织讨论：
  ① 赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？
  ② 赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中笑说明了什么？
  ③ 后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，这个想法表明了什么？
  学生回答，教师点拨、明确：
  ① 虚荣的人，注视着自己的名字赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，想知道是掩饰之辞，实际上是想得到，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。
  ② 一个笑字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的笑，使他傲然的神情跃然纸上。
  ③ 这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲──作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。
  ⑶ 表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言内容的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个___________的形象。
  学生填充，教师示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。
  ⑷ 小组成员分角朗读。然后推举代表在班上表演，学生评议。