核心素养下小学语文教材中经典诵读活动策略探究
研究背景
教育是一个长期的过程，语文教育是其重要组成部分。在小学语文教育中，培养学生的核心素养是至关重要的，其中经典诵读是提高学生语文素养的有效途径之一。国家基础教育课程改革中提出的核心素养，包括道德素养、思维素养、学科素养、文化素养和实践素养等，这些素养的培养是小学语文教育的重中之重。经典诵读作为小学语文教育中重要的活动之一，对培养学生的语文素养有着重要的作用。
近年来，经典诵读活动在小学语文教学中受到了越来越多教师的重视。经典诵读不仅可以提高学生语文素养，还可以陶冶情操、启发智慧、增长知识。因此，如何实现小学语文教育中经典诵读活动的有效开展，成为了教育工作者和研究者关注的问题。
本文针对核心素养下小学语文教材中经典诵读活动策略进行探究，分析经典诵读活动在语文教育中的地位与作用，研究经典诵读活动的实施策略、难点及解决方法，以期为小学语文教育中经典诵读活动的有效开展提供帮助。
经典诵读活动在小学语文教学中的作用
经典诵读活动是小学语文教学中非常重要的一个环节。它不仅可以启迪学生的思想、陶冶情操，还能提高学生语文素养。以下是经典诵读活动在小学语文教育中的作用：
1.增强学生的语文修养
经典诵读活动是一种传承中华文化的方式，有助于学生了解中华文化的特和韵味，提高学生的国学修养，强化学生的爱国精神。
2.提高学生的语言表达能力
经典诵读活动可以提高学生的语言表达能力。学生要进行朗读、诵读等活动，这样有助于锤炼学生的口才和语言表达能力。
3.培养学生的审美能力
经典诵读活动还能够培养学生的审美能力。从朗诵中体会诗歌的美感，能够促进学生树立美的意识，培养美的情趣和鉴别美的能力。
4.陶冶学生的情感
经典诵读活动还有陶冶情感的作用。通过诵读诗歌和古文，学生可以在感悟中感受到人生的美好，陶冶情操。
经典诵读活动的实施策略
为了有效实施经典诵读活动，需要采用合适的实施策略，以下是本文总结出的几种实施策略：
1.巧妙选择经典素材
经典诵读活动的首要问题是如何选择经典素材。巧妙选择经典素材对开展经典诵读活动有着不可忽视的作用。在选择经典诗歌或古文时，教师应根据学生的实际情况灵活选择，考虑学生的年龄、性格、文化背景和学习水平等方面的因素。
2.形式多样化，形成互动
经典诵读活动在形式上可以多样化。教师可通过朗读、解读和讲解等方式进行，也可以在图
书馆或文化场所、博物馆等地展开融合式的活动，实现重点诵读或交互演练等形式，使学生在活动中体验到课程的趣味性和生动性，从而让学生自觉参与，发挥主观能动性。
3.注重情感体验
经典诵读活动对于情感体验的要求很高。在经典诵读活动中，教师应该针对不同年龄段的学生，采用不同的情感体验方式。初中生则需要在经典诵读中到品味与审美的享受，教师可以通过放映影视作品、文化活动、校园读书节等形式，让学生在美感和情感交织中感悟经典。
经典诵读活动实施中的难点及解决方法
在经典诵读活动中，存在一些难点，需要制定相应的解决方法。以下是本文归纳的几个难点及解决方法：
1.难点一：学生的语言表达能力不足
学生的语言表达能力不足，是经典诵读活动开展中的一个较大难点。对于这种情况，教师可
以采用分层次学习的方式，分别组织不同水平的学生进行经典诵读活动，然后根据不同层次制定不同的要求与评价标准。
2.难点二：学生对经典缺乏兴趣
学生缺乏对经典的兴趣是经典诵读活动开展中的另一个难点。教师可以通过培训课程和补习课程等方式，让学生了解到经典的特点、魅力和价值，从而激发学生的学习兴趣。
3.难点三：经典素材选择不当
经典素材选择不当也是开展经典诵读活动中的一个可能出现的难点。对于这种情况，教师可以根据学生的实际情况灵活选择经典素材，到文化场所等地让学生感悟文化氛围，提高学生的兴趣。
本文着重探究了核心素养下小学语文教材中经典诵读活动策略的实施方案以及在实施中遇到的难点的解决方法，指出了经典诵读活动在小学语文教学中的重要性，目的是为了更好地帮助小学语文教育工作者能够充分发挥经典诵读活动的教育价值，使学生掌握有效的课程内容，同时发展其全面的核心素养，全面锤炼素养能力，最终实现全面发展。
小学语文创新性习作教学的思考
小学语文创新性习作教学的思考
小学生诗歌朗诵随着时代的发展，教育也越来越注重创新。在小学语文教学中，创新性习作教学已成为一种重要的教学方式。创新性习作是指在传统习作的基础上，通过思维启发、情感独白、形象化表达等方法，提高学生的思维意识、观察力、想象力和表达能力，让学生在体验中学会创新。
创新性习作教学的首要目标是启动学生的创造力，培养学生创造性思维能力。在这个基础上，教师需要搭建一个让学生自由发挥的平台，让学生从各种角度角度去思考与表达。这种教学方式既能丰富学生的知识结构，又能激发学生的学习热情，提高学生的自我认知水平。
对创新性习作的重视，需从以下几个方面来进行思考：
一、从教学角度开展创新性习作
教学内容是教学的核心。在小学语文教学中，创新性习作不仅是知识的传递，更是学生情感
体验和思维训练的过程。教师应根据不同的教学内容和学生特点，提出不同的习作思路和方式，促进学生的知识转化和应用。比如，在讲述《小草》这篇课文时，让学生思考小草为什么要生长，为什么要向阳生长；还可以请学生根据所学到的知识，创作一篇小草的自述，以增强学生的情感体验和表达能力。
二、从形式上开展创新性习作
在创新性习作教学中，形式是十分关键的。教师应针对学生的年龄特点，选择不同形式的习作，丰富学生的思维和表达形式。比如，四年级学生可以进行主持人独白、名人采访、续写故事等形式的习作，让学生在表达中体会到创新的乐趣；五年级学生可以通过写读后感的方式，了解思考的重要性，锻炼总结能力。
三、从题材上开展创新性习作
习作的题材可以是课堂教学中的文学作品、历史故事、科普知识等多种类型。在选择题材时，老师需要关注学生的兴趣点，让学生在自己感兴趣的领域中体验到创新的快乐和获得成就感。例如，在讲授《神笔马良》这个故事时，可以让学生自由发挥，创作自己的“神笔作品”，以此来提高学生的想象能力和创造力。
总之，在小学语文创新性习作教学中，对于学生的思维意识、观察力、想象力和表达能力的培养是非常有利的。因此，教师应积极探索、创新教学，为学生开展多种不同形式的创新性习作，以此力求让学生在创造中得到启发，亲身感受到创新的乐趣和收获。
双减背景下优化小学语文作业设计的有效策略
一、前言
在当前全民阅读和中小学语文教育高度重视的背景下，优化小学语文作业设计已经成为了教育教学实践中重要的课题。为了提高学生语文素养，促进学生语文能力的综合发展，优化小学语文作业设计已经成为教师的必要工作。
因此，本文探讨双减背景下优化小学语文作业设计的有效策略，旨在为教师提供一些实用的方法和策略。下面将从小学语文作业的定义、双减背景的特点，以及优化小学语文作业设计的实用策略等三个方面进行探讨。
二、小学语文作业的定义
小学语文作业是指学生在课外完成，以学习提高、理解深化为目的的一种书面作业。它既能够加深学生对所学知识的印象和理解，又有助于学生掌握基本的语文技能（如：阅读、写作、口语等）。同时，小学语文作业也有助于提高学生对语文学科的兴趣和热爱程度，激发学习积极性，促进学生个性化、全面发展。
三、双减背景下小学语文作业的特点
双减背景下的小学语文作业，与传统模式下的小学语文作业相比，有如下特点：
1. 省时省力。在双减背景下，小学语文作业的设计应以快捷易做为原则。作业难度适当，设计上应尽量合理、实用。
2. 突出主题。在双减背景下，小学语文作业的设计应突出主题，增强学生语文意识的整体性和团结性。
3. 贴近生活。在双减背景下，小学语文作业的设计应贴近生活，出学生容易接受的、实用的题材，使学生对所学知识能产生共鸣。
4. 体现分类。在双减背景下，小学语文作业的设计应分类，营造多样化的学习环境，让学生在不同场景下学习不同的语文知识。
四、优化小学语文作业设计的实用策略
1. 按学生能力设置合理难度的作业
小学生的语文学习水平各有不同，为了使每位学生都能够完成语文作业，教师应该根据学生的能力差异、知识量和技能掌握情况来设置合理难度的作业。
例如：“小思想”的语文老师在一次听课中给学生设计了一份小说文阅读作业，但不同的学生对同一篇小说文能力、理解力、撰写能力不同，因此老师在设计作业时，针对不同的学生，设定了不同难度的提问，如：