“诵读民族经典，弘扬中华文化” 诵读弟子规活动方案
正文第一篇：“诵读民族经典，弘扬中华文化” 诵读弟子规活动方案“诵读民族经典，弘扬中华文化” 诵读弟子规活动方案
一、指导思想
以加强未成年人思想道德建设为根本，创建“和谐校园”为宗旨。在继承中华民族的优良传统、弘扬民族文化的同时，培养学生健康的心态、高尚的情感，营造扎实勤奋的学风，积极向上的校风。从而创造一个良好的校园育人环境，加强和改进未成年人思想道德建设。
二、活动目的
中国传统文化历史悠久，博大精深有无穷宝藏。《弟子规》是集传统文化教育思想之精华，是圣贤学问的根基。是一本启蒙养正，养成忠厚家风的最佳读物。为使我校学生学会做人、学会学习、学会生活，学会创新，更好地促进未成年人的养成教育，深入开展“诵读经典”的活动。
三、组织机构
成立学校诵读经典活动领导小组。
组 长：
副组长：
成 员：全体语文教师、各班班主任
四、活动对象
全校师生
五、活动要求
1、各部门要高度重视《弟子规》诵读活动，把《弟子规》背诵作为创建“书香校园”、营造校园文化的一项重要载体来抓。
2、各班根据实际，参照学校《弟子规》诵读活动方案，制定相应的活动方案，组织实施好各项活动。要创新活动内容和形式，提高活动的实效性，使诵读活动常抓不懈，持之以恒，通过师生共建共读活动，形成百花齐放的书香校园文化。
3、各班班主任、语文教师是《弟子规》诵读的直接责任人。各班要制定出相关的活动要求与制度，认真组织好各种形式的读书活动。落实“三读”：一是多读。坚持每天在学校诵读时间不少于二十分钟，充分利用每天早上或中午广播、课前时间诵读，让学生出口成诵；每周升旗仪式结束后全校师生集体诵读一节。二是精读。精研、细读解其中意。三是品读。组织读书朗诵活动，品味读书的快乐，交流读书的感悟；开展班级读书交流。
小学生诗歌朗诵4、切实加强督查指导。《弟子规》诵读活动由李校长亲自抓，由张慈兰主任专项负责实施，通过“致学生、家长一封信” 要向学生家长广泛宣传《弟子规》诵读活动意义，求得家长的理解、支持配合，要求家长和学生一起读书，抽时间和孩子交流读书心得，积极倡导家长为学生创设家庭情境，为学生读书营造良好的氛围。学校随机检查各班活动准备进展情况，确保活动正常顺利高效的开展。
六、活动内容及过程 （20XX年3月——20XX年6月）
第一阶段（三月、四月、五月）：要求每个人会背诵（学校抽查）。
1、启动仪式，向全校同学赠书（负责人：教学处）；
2、教师培训（负责人：信息科）；
3、利用班会、中午广播、阅读课等时间学习、讨论、诵读。内容每周一段。教师要对内容进行讲解，便于学生理解和背诵（负责人：班主任、语文教师）；
4、从 4月9日开始，每周升旗仪式后全校诵读一节（负责人：教学处、各班主任、语文教师）。
第二阶段（五月）：要求学生理解其中含义，让学生结合实际生活及时反馈。
1、让家长参与进来，谈孩子的变化（负责人：班主任）；
2、开展“古人教我懂规范”活动。通过从古文中事例，从古人身上学精神，使学生感受到中华民族传统文化的博大精深，产生民族自信心和自豪感，做一个遵纪守法，努力学习的学生。
第三阶段（六月）：开展竞赛活动。
1、背诵;以班为单位进行考核，每班评选出三名学生为诵读之星（负责人：班主任）；
2、征文;三至九年级要以班级为单位布置学生撰写读书征文。征文以写读后感和从身边的人与事中挖掘弘扬中华传统文化为主要内容，检查学生的实际应用能力（负责人：语文科组）；
3、演讲：四至八年级每班选出一名优秀选手参加演讲比赛（负责人：教学处、班主任、语文科组）。
第四阶段（七月）：总结与表彰 。
学校将对本届“诵读活动”成绩突出的班集体和学生个人予以表彰，设优秀学生奖、优秀指导教师奖、优秀组织奖。
第二篇：中华经典诵读《弟子规》诵读活动方案中华经典《弟子规》诵读活动方案
一、活动目的：
为配合“创文”工作的开展，加强未成年人的思想道德建设。以“做一个有道德的人，做文明新人”为核心，促进未成年人的养成教育。创造一个良好的校园读书环境。以中华经典诵读的形式，用传统中国文化的精神，激励学生学会做人、学会学习、学会生活。
二、活动内容：《弟子规》诵读
三、活动对象:全体学生。
四、活动时间：20XX年4月中——5月中
五、活动地点：礼堂
六、具体安排：
（一）《弟子规》诵读训练。（第9-12周）
各中队利用班队会课、队活课、阅读课（或思品课），指导学生开展诵读和明理，同时要求学生回家后和家长一起诵读，使青少年学生在耳濡目染中达到潜移默化的效果。
（二）《弟子规》诵读比赛。
1、比赛内容：各中队围绕《弟子规》原文进行选择。
2、比赛时间：第13周周一班会课（高、中年级比赛时间的课程与班会课对调）
高年级：下午第一节
中年级：下午第二节
低年级：下午第三节
3、活动形式：
（1）以中队为单位（不少于40人）参加诵读比赛；时间控制在3—5分钟以内。
（2）参赛形式以诵读为主，也可辅以伴奏等其他艺术表现形式。
4、评奖方法：
（1）为了保证比赛的公平性，评分采取去掉最高分和最低分，取平均分。
（2）以年级为单位取名次：
一年级：一等奖1名，二等奖1名，三等奖3名；
其它年级：一等奖1名，二等奖1名，三等奖2名
5、评分标准：
（1）普通话标准，诵读流畅，语速、语调恰当，停顿合理（20分）
（2）诵读形式丰富，具有艺术性，感情处理得当，富有表现力、感染力（30分）
（3）精神饱满，声音洪量,台风端正，表演落落大方，无小动作（20分）
（4）上下场组织安静、有序。（10分）
（5）服装统一（10分）
（6）班级会场纪律（10分）
6、评委安排：
高年级：
中年级：
低年级:
7、其它安排：
（1）舞台标语：
（2）摄影：
少先队大队部
语文科组
20XX年4月27日
第三篇：“弘扬传统文化 诵读中华经典”读书活动总结“弘扬传统文化 诵读中华经典”读书活动总结
城东小学 刘素平
三年级二班
根据学校要求，这学期我们三年级二班开展“弘扬传统文化 诵读中华经典”读书活动。从总体
上来说取得了一定的成效，每个孩子从不同程度上感受到了阅读给他们带来的快乐，较好地落实了“享受阅读，做一个快乐的读书人”的活动目的。为了更好的将这一活动开展下去，让孩子们更多地从课外阅读中受益，在实践中不断地总结经验，现将本学期读书活动总结如下：
一、课外阅读时间得到了保证
1、校内每天20分钟。每天早晨7：40—8：00是学生自由读书时间。
2、利用课前进行5分钟讲故事或者短新闻发布会。
3、回家后学生自主阅读30分钟左右，并完成读后积累本。
二、阅读要求得到了落实 1、为学生开出推荐书目
我们根据三年级学生的(好：)身心、知识和经验，开列相应的推荐书目供孩子们作选择阅读。同时，我们还通过对孩子和家长的调查，了解当代儿童的阅读兴趣和实际需求，并经常性地做好推荐书目的调整和完善工作。
2、倡导有序阅读和定量管理
为了使孩子们读书走向持久性发展，我逐步倡导有序阅读和定量管理。我规定了每人一学期的最低阅读量为6万字。还在阅读的体裁、题材、书目进度、时间和计划安排上提出了供学生选择的建议，要求他们按计划有步骤地读书。
3、适时点拨和引导
首先我对孩子们阅读的兴趣倾向性做适时的引导和点拨，帮助他们理解读书与自我成长的特殊关系，进而提高读书活动的层次和品位。然后我根据学生的年龄特点和阅读兴趣，利用周三午间的时间作为导读课时间，指导学生阅读方法，并让他们能用所学的方法进行课外阅读。
三、较好地为学生提供了阅读交流和展示的平台
1、生生共读。课外阅读是一种独立的学习形式，在学校，我鼓励孩子们自由组合成“读书兴趣小组” 充分发挥了班级图书角的作用。每天利用课余时间最少10分钟的阅读，做好读后积累。着重引导学生进行优美词句的摘抄，每人每周至少二次摘抄，并进行交流。
2、表演课本剧、情境剧。为激发学生课外阅读的兴趣，我大胆放手让学生自己搞活动，他们自己策划、编导故事情节，发挥了自己的聪明才智，也锻炼了自己的组织能力和实践能力。活动形式以阅读教材为载体，寓教育性、知识性、
娱乐性于一体，有一定的创新意识。活动主题都能体现学生的自主创新能力。如这学期学了《惊弓之鸟》一课后，学生用自己生动形象的表演充分体现了他们对于更羸品质的感悟和对文章内容的深刻理解。
3、在指导学生课外阅读的过程中，尽量提供多种机会让学生及时运用知识拓展技能，通过班级黑板报、手抄报让学生交流从课外阅读中获取的最新信息；召开“故事会”，让学生讲自己感到”最有趣”、“最气愤”、“最精彩”、“最难忘”的故事；“成语接龙”比赛；举行读书心得交流会，让学生联系实际谈读书心得，大家一起进步；举行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗诵比赛；，进行朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并帮助学生选择材料。 4、开展关于学生读书活动的各类竞赛与交流：如：经典诵读展示、故事会、二分钟演讲赛、读书积累本评比、个性化书签评比、读书板报评比等系列活动。
四、倡导家庭阅读
我积极倡导家庭阅读，并争取家长的配合，让家长督促孩子在家阅读，不断完善阅读文化的整体建构。我在开展读书交流、展示活动时，还邀请家长讲故事、和孩子一起讲故事。目的是使家长看到孩子们的精彩表现和展示，从而心中感慨万千，进而把阅读文化传播到千家万户，为孩子们营造一个由课内向课外延续的阅读时空，一个弘扬个性、充满幸福和智慧的发展空间
五、及时、完善的表彰制度，满足学生的荣誉感，激发其阅读的积极性。
1、开展“每周读书之星”推荐表彰活动，每周在班会课上进行表彰，并挑选一名同学介绍读书经验。
2、定期评选：朗读小能人、故事大王、古诗背诵状元、小小文学家、办报小编辑等
3、期末评选：优秀亲子阅读家庭、优秀家长
“自信来自鼓励，习惯决定人生。”课堂小天地，人生大课堂。我以后还将计划定期组织各种比赛，让尽可能多的学生尽情地展示自己的语文才能。学生通过大量的阅读，会逐步学会自学，审美、想象、思维、表达等，各方面能力也会得到不同程度的提高。变“要我读”为“我要
读”，让孩子们切实感受到阅读是人生中的一大乐事。
第四篇：“诵读文化经典,弘扬中华精神”读后感“诵读文化经典，弘扬中华精神”读后感
“诵读经典，虽不能增加人生的外延，但可以丰富人生的内涵；虽不能延长人自然生命的长度，但可以优化人的精神生命，提高人的生命质量。”记得三年级时，爸爸就给我讲这句话，让我背文化经典作品。
当时，我不理解其中的含义，只是，迫于爸爸的威严而硬着头皮从《论语》、《三字经》开始背起，至今已背了三年。三年来，通过与孔子对话，与孟子交友，我逐渐认识到读经典确实给我带来了很大的收获。
我读的第一本经典作品是《论语》。这是家喻户晓的文化精品。三年级时我把她囫囵吞枣式得读了一遍。开始很费劲，认为爸爸交待的任务纯粹是“摧残儿童”。于是，经常偷懒，以致进度不快。直到有一天，看《百家讲坛》节目时，教授竟引用了好多《论语》中的句子。于是，我便来了兴趣。爸爸及时的鼓励说：“好好读，读多了，你也能上《百家讲坛》。”从此，我记住了爸爸的话。读时再也不敢偷懒。以前，学习上没有兴趣，总认为，学习是苦事，
学习效率很低。一句“学而时习之，不亦乐乎？”让我茅塞顿开，原来学习是高兴的事。不知谁的“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，还有“头悬梁，锥刺骨”的故事，可把读书人坑苦了。于是，我认为应该把“学海无涯苦作舟”改成“学海无涯乐作舟”。说来也怪，我的学习效率有了很大提高。作文课上，再也没有“横眉冷对方格纸，低头咬断铅笔头”的尴尬了。拿起笔来，文思泉涌，“下笔如有神”，很快，一篇作文就搞定了。