县（市、区） | xx县 | 学校 | xx小学 | 姓名 | xxx | 学科 | 数学 |
能力维度 | □学情分析 √教学设计 √学法指导 □学业评价 | ||||||
所属环境 | √多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 | ||||||
微能力点 | A6 技术支持的课堂讲授 | ||||||
实践问题 | |||||||
材料要求 | 该讲授活动实施效果如何？信息技术的作用是否不可替代？是否存在值得改进的地方？就教学设计与实施情况进行总结反思。 | ||||||
教学环境 | √多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 | ||||||
教学主题 | 《圆柱的体积》第一课时 | ||||||
教学内容 及分析 | 《圆柱的体积》是数学课程标准中“空间与图形”领域内容的一部分。《圆柱的体积》一课，是在学生已经学过了圆面积公式的推导和长方体、正方体的体积公式的基础上进行学习的，而这节课的顺利学习将为以后圆锥体积的学习铺平道路。学生已经有了把圆形拼成近似的长方形的经验，联想到把圆柱切拼成长方体并不难，但是学生还是喜欢用自己的方法解决问题，所以我给学生创设尽情展示自我的空间，通过自主规划、合作探究、动手操作，让学生感知立体图形间的一些关系，从而解决生活中常见的问题。 | ||||||
教学目标 | 1．结合具体的情境和实践活动，了解圆柱体体积的含义，进一步理解体积的含义。 2．经历“类比猜想一一验证说明”的探索圆柱体积计算方法的过程，掌握圆柱体积的计算方法，能正确计算圆柱的体积，并会解决一些简单的实际问题。 3．培养学生初步的空间观念和思维能力:让学生进一步认识“转化”的思考方法。 | ||||||
教学对象及特点 | 教学对象：六年级（6）班学生。六年级已经有五年多的学习经历，具体形象思维逐渐到抽象思维过渡，初步掌握了观察、分析、比较、总结等数学学习的方法，具备一定的数学学习能力。本节课利用教具，课件演示等多种方式体现数形结合在空间几何的应用。圆柱体积计算公式的推导过程比较复杂，需要用转化的方法来考虑，推导过程要有一定的逻辑能力，因此，推导圆柱体积公式的本节课的难点。弄清楚圆柱与转化后的近似长方体之间的关系是教学关键。 | ||||||
教学重点 | 圆柱体积公式的应用。 | ||||||
学习难点 | 推导圆柱体积公式。 | ||||||
实施效果 | 本节课体现了信息技术与的学科融合。我使用的是白板制作的交互式课件，授课的班级是我校六（3）班，整个进授环节体现了信息技术与学科的融合创新，实施效果良好。采用信息技术手段的使用为《圆柱的体积》这节课目标的达成起到了重要的辅助作用，同学们参与的积极性更高，对课堂知识的掌握也比较好。 | ||||||
信息技术的作用 | 由于信息技术课程的特点，我安排在课上的前几分钟以及上课过程中实时进行学从而对课程内容进行灵活调整，本节课主要使用以下 3 种方法及工具进行学情分析： 信息技术教学反思1．课堂活动。通过希沃白板 5 的标注功能，请学生先独立思考，然后全班交流，再请学生上讲台当“小老师”讲解标注。 2．随机点名。通过班级优化大师的“随机点名”功能抽测学生对于圆柱体积的掌握情况。 3．实时反馈,在课件上请学生板演答题过程。在教学过程中，通过即时练习了解学生学习效果，及时调整教学过程。 | ||||||
改进措施 | 1．在对学生的评价环节，如果能够借助信息技术手段进行评价，即能节省时间，又能达到点评的效果，还能激发学生兴趣，那就更好了。 2．在整个课堂讲授过程中，还有哪些细节的地方可以借用媒体技术值得去探索和研究，信息技术应用的熟练程度还可以再加强。 | ||||||
自评等级 | √优秀 □合格 □不合格 | ||||||
校评等级 | □优秀 □合格 □不合格 | ||||||
是否推优 | □校优 □县优 评审签名： | ||||||
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