《平移和旋转》教学反思1
“平移和旋转”是两种基本的图形变换，也是同学在日常生活中常常看到的现象。本节课的设计以活动为载体，让同学在详细的情境中理解新知，力求表达从同学已有的数学知识和生活阅历出发，让同学亲身经受将枯燥的数学概念在生活实际中加以应用的过程。从而培育他们的动手技能、合作意识、评价意识、应用意识以及用数学的语言说明生活中的数学现象的技能，在活动中初步渗透变换的数学思想方法。教学活动层层深入，环环相扣，每一个新的知识点的涌现都以前一个知识点作铺垫，同学学起来比较轻松。本节课的设计和实施主要表达以下几点：
一、运用信息技术，突破教学重难点
运用信息技术进行教学，能有效地实现由详细形象向抽象思维的过渡。由于现代信息技术手段的形象详细，动静结合，恰当地运用，可以变抽象为详细，调动同学各种感官参加学习活动，解决了老师难以讲清，同学难以听懂的知识，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。在“平移和旋转”的教学中，为了让同学很好地理解平移和旋转这两种运动方式，多媒体动
画出示鱼儿游同学一边观看屏幕一边用手势表示这些物体的运动方式，并依据运动方式分类。同学在直观形象的感知以及亲身的体验中，理解和掌控了物体的两种运动方式：平移和旋转。
本节课的另一个教学重点：数一个图形平移的格数，也是本节课的教学难点。这个教学内容在本册书、乃至整个学校阶段算得上是比较难的知识点，为了有效地突破这个教学重难点。老师演示时，要求同学看着课件数，通过现代信息技术生动形象的'演示，同学发觉：数一个图形平移格数的方法就是对应点、对应线，而不是数两个图形之间的空格数。假如不借助信息技术手段进行教学活动，老师花费太多的时间和精力都没有达到预期的效果，由于这个知识太抽象，同学无法接受。运用信息技术手段进行帮助教学，效果显著。
二、依据内容，敏捷采纳教学方法
在感知平移和旋转现象时，让同学自主探究：游乐园里游乐项目的运动方式，发觉生1：转转椅、摩天轮、大风车是一类，由于它们是转动的。生2：火车、缆车、滑梯是一类，它们直线移动。在数一个图形平移的格数，既是这节课的重点，也是这节课的难点。现代技术的合理运用：多媒体课件呈现让同学观赏平移和旋转在生活的应用，以及数学知识与同学生
活的奇妙连接等等。同学通过思索、探究、体验，感知平移和旋转现象，领悟平移和旋转现象在生活中的广泛应用。
四、重视培育解决问题的策略意识
信息技术教学反思 学习知识的最正确途径是让同学自己去发觉。本节课的重点是判断图形平移的方向和距离，判断图形平移的距离又是本课的难点。为了突破本节课的重点难点内容，首先，我对同学进行点平移的教学，让同学观测一个点的平移动态过程，并让同学说出这个点向什么方向平移了几格，使同学学会一个点平移以后的对应点。接着，对同学进行线段平移的教学。在这一环节，只提一些引导性的语言让同学说说预备画的想法，我画一步同学跟一步。出示小屋平移，让同学以小组为单位争论这个小屋向什么方向平移了几格，在同学的沟通、争论中，让同学发觉判断图形平移的方法。就这样，一步一步由浅入深，突破了本课的重、难点，达到了教学的目的。在整个教学中，同学是学习的主体，发觉问题，小组合作，协同讨论，都让同学自主完成，老师是以参加探究的身份涌现，与同学一起讨论，这样，师生间建立的是同等、和谐、伙伴的关系。
本节课的不足：1、老师对同学的评价语言不够丰富，没能调动全班同学全员参加，全程
参加到课堂的学习活动中来。2、板书应把平移和旋转的概念写上。
《平移和旋转》教学反思2
平移和旋转是日常生活中常常见到的现象；如拉抽屉、国旗的缓缓上升、螺旋桨、风车的旋转等，孩子的脑海中储存着大量的平移和旋转的详细表象，如何将同学已有的感性认识上升到对平移和旋转两种不同运动方式的理性认识?
在教学中尽可能结合同学的生活实际来创设情境，让同学学习结合实际，在教平移和旋转的教学中老师需要直观的演示，才能达到好的教学效果。拿一个身边的实例让同学充分感知平移、旋转的现象。“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使同学感受到平移、旋转有着极其广泛的应用。在动手操作中，认识平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的`图形,在课程安排中不仅使同学加深体验图形变换的特征，提高动手技能，而且培育了同学创新的思维技能。在教学中旋转是一个教学难点，同学在学习顺时针和逆时针的旋转方向的基础上进行教学的，利用直观演示让同学获得新知。教学中要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把同学带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。课的导入是动态出示同学喜闻乐见、亲身经受过的游乐项目：小火车、观缆车、摩天轮、大风车、滑梯、转椅，引导同学
在详细的情境中感知平移和旋转现象。在同学认识了平移和旋转现象之后，我又启发同学查生活的平移和旋转现象，如：司机开车转动方向盘师旋转；开抽屉是平移；拉拉锁是平移；直升飞机的螺旋桨是旋转；钟表上的针在旋转等，奇妙的拉进了数学与生活的距离，让同学更好的理解了平移和旋转的特征。实际教学中，老师还借助推拉窗户和拉窗帘的对比，援助同学理解了平移是物体整体的移动，平移过程中，物体的外形、方向都不发生改变。
判断图形在方格纸上开始位置至终止位置间的平移格数是本节课的一个难点。同学经常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。新课程指出：“数学教学活动需要建立在同学的认知进展水平和已有的知识阅历基础上。“对于数一个图形平移的格数，同学是很难想到只要去数某个部分移动的格数就可以了。因此，教学中，将问题情境化，童趣化，很自然的把同学的留意引向了点的移动。通过两个点平移的距离相等，启发到船上全部的点平移的距离相等。发觉：看一个图形移动多少格，只需看某个点移动了多少格。
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