一、信息技术与学科融合
多媒体信息技术极大提升了教学的高效性
本节课的重点为样方法和标记重捕法的使用，在课堂教学中，通过设置学生活动，同时利用了畅言智慧课堂软件的投屏功能，将小组合作探究的样方法学习成果投屏到了多媒体屏幕上，学生可以切实比较自己的答案的合理性，同时也非常便于学生进行自主展示和互相评价，拓展学生的多方面能力。在标记重捕法的学生活动中，还利用了移动展台功能投到屏幕上进行直播，让所有学生都能更直接的观看到操作过程，加强学生学生的参与度。此外，学生小组合作时，利用计时器功能，更好的把控了教学时间。提问环节用到了随机点名功能，可以有效集中学生的注意力，提高学生的学习效率，并且还能有效反馈学生的学习成果。可以说，多媒体信息技术的顺利应用，既激发了学生的学习兴趣，又帮助学生直观地理解了知识，深化了学生的能力，极大提升了课堂教学的高效性，可谓一举多得。
二、教学过程实施
各种虽存在于我们身边，但我们却总是疏于了解，学生也是这样。如何让学生顺利、自然
的接受种的概念，并进入“种的特征”的学习，是我在课前一直在思考的问题。后来，我们发现从身边的种导入或许更能吸引学生的注意力，事实证明这样做确实是可以的。本节的教学任务主要是让学生了解种的概念和特征，进而使学生在日常生活中积极、主动地关注我国目前濒危生物种数量的变化，关注我国目前的人口问题，对计划生育的基本国策有一定的了解。基于这种思考，本节课我采用以下教学策略：一是注重生物课堂与生活的联系；二是关注学生已有知识和认知特点；三是关注教材，围绕“种”这一科学主题组织种特征的教学；四是引导学生展开小组合作学习。按照上述原则和教学策略，成功的完成了该课的教学，取得了良好的教学效果。
本节课的亮点主要有：
1、突出学生在学习中的主体作用。在本节课的教学中，为学生提供较多的自主空间和自主思考的机会，教师通过让学生自己动手绘画样方，设计模拟实验，让学生在学到知识的同时也收获快乐，寓教于乐。教师设计一些悬而未决的疑问，并在教学过程中步步设疑，可激发学生的求知欲望，发散学生的思维，培养学生独立思考问题分析问题的能力。这样，学生就体验到了新知识是由他们通过合作互助，积极主动的建构起来的，而不是由教师教给他们的，
较好的体现了在学习新知识的同时，发展、培养了学生的推理能力、想象能力、批判能力和合作交流能力的教学意图，最终实现本节课知识、能力、情感态度与价值观三个维度的目标。2、教师把新知识总能与学生身边的事物、环境联系起来，让学生体会到：原来身边暗藏着这么多的科学道理，进而使学生对新知识产生亲切感。素质教育强调，教育应发挥学生学习的主动性，提高学生自己提出问题、分析问题、解决问题的能力；陶行知先生也曾说过，要探讨最合理最有效的教育原则与方法，促进自觉性之启发，创造力之培养。用学生熟悉的东西讲生物，不仅符合生物学本来的学科内涵，更是一条合理、有效的生物学教学原则和方法。
3、教学过程中，始终坚持以问题为导向，采用多媒体与板书相结合的教学方法，利用多媒体展示图片引导学生进一步的思考，并且用板书将重、难点展示给学生，让知识更加具有完整性。
4、采取情境化教学。利用张大爷家农家乐的情境引导教学，并将情境贯穿整个课堂教学内容。在提高学生兴趣的同时，也让学生能更大程度的参与到教学过程中来，真正的让学生成为课程的主人，把课堂还给学生。
信息技术教学反思三、应当改进的不足之处
第一是课堂时间的把控，样方法和标记重捕法的学生活动是比较花费时间的，为了完成教学任务，样方法活动只设置了四分钟，导致最终只有两个小组完成了计算进行了成果展示。在评价方面以老师评价为主，稍欠了点学生互相评价；讲完标记重捕法的原理后，也没有时间进行习题巩固。那么，在以后可能的情况下，学生自主展示的时间要再给充裕些，以便学生更好地发挥自主能动性；第二，教学语言还不够精简，还需进一步提炼。