《四季之美》教学反思
信息技术教学反思
县（市、区） | xx县 | 学校 | xx小学 | 姓名 | xxx | 学科 | 语文 |
能力维度 | □学情分析 √教学设计 √学法指导 □学业评价 | ||||||
所属环境 | √多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 | ||||||
微能力点 | A6 技术支持的课堂讲授 | ||||||
实践问题 | 除了演示文稿，支持课堂讲授的技术工具还有哪些？如何利用信息技术满足学生的不同认知风格和起点差异？ | ||||||
材料要求 | 该讲授活动实施效果如何？信息技术的作用是否不可替代？是否存在值得改进的地方？就教学设计与实施情况进行总结反思。 | ||||||
教学环境 | √多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 | ||||||
教学主题 | 《四季之美》 | ||||||
教学内容 及分析 | |||||||
教学目标 | 1.认识“旷、怡”等五个生字，会写“黎、晕”等 9 个生字，会写“黎明、红晕”等13 个词语。 2.借助关键词初步体会景物的动态描写。 3.学习描写景物的变化。 | ||||||
教学对象及特点 | 教学对象：五年级学生。五年六班的学生整体语文基础知识掌握得比较扎实，喜欢思考，尤其是写作能力比较强，擅长于比较细致的描写。 | ||||||
教学重点 | 1.借助关键词初步体会景物的动态描写。 2.学习描写景物的变化 | ||||||
学习难点 | 借助关键词初步体会景物的动态描写。 | ||||||
实施效果 | 在运用多媒体创设的音、画形成的意境中，大部分学生能够通过画面感受到作者笔下的四季的美，并且初步认识动态描写的方法，并在写作中运用动态描写的方法来描写景物的特点。 | ||||||
信息技术的作用 | 1. 信息技术有助于丰富讲授内容以及讲授形式，满足学生的不同认知风格和起点差异，继而破解学生理解和吸收学习内容中的重点和难点，同时有助于展开知识建构，引发高阶思维活动。 2. 应用思维导图，通过采取师生共同思维导图的方式，帮助学生梳理文章脉络，为理解课文内容打下了坚实的基础，建立知识之间的关联。 3.通过教师利用 ppt 帮助学生准确掌握景物的特点，理解作者的写作方法，通过站台展示学生文字作品，共享学习果实。 | ||||||
改进措施 | 1.在对学生的评价环节，如果能够借助信息技术手段进行，即能节省时间，又能达到点评的效果那就更好了。 2. 从课堂讲授过程中，信息技术应用的熟练程度还可以再加强，以及如何让更多的学生通过信息技术的运用，更加积极地投入到学习中也有待加强。 | ||||||
自评等级 | √优秀 □合格 □不合格 | ||||||
校评等级 | □优秀 □合格 □不合格 | ||||||
是否推优 | □校优 □县优 评审签名： | ||||||
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