历史学科信息技术融合课教学反思历史学科育人价值的定位包括“知真、求通、立德”三个层面，但在传统教学模式下是否真的能够带领学生求真求实？是否能够立足单元甚至打通学科串联内在联系？是否真的眼里有学生让家国情怀落地生根？这都是我们必须面对且要突破的问题。正当传统课堂中我山重水复之际，信息化环境下的智慧课堂向我提供了全新的一种教学思路。本课我充分利用智慧课堂，希望将课堂还给学生。以期能够有所改进。
一、课前——改变备课习惯，重视学情反馈
之前的我也会很认真备课，查资料，揪着一个知识点翻书论文，但是，这样做了是不是就能出来一节好课了？不。不会，因为我关注的始终是我而不是学生。我对学情的把握是基于自身的猜测和预判，而不是科学客观的认知。当然做不到眼中有学生，故而这节课我充分利用智慧课堂课前推送功能，课前进行问卷调查，结果发现学生对宋词的了解有一些，而且有的了解还挺深入，但人数远不如我想象的那么多，所以我调整了教学策略，先展示问卷调查结果，表扬课前有积累的同学，另外采用翻翻卡抢答的方式请同学来介绍人物，给学生创造展示自我的舞台。在解决基础知识的同时也提升他们的参与感和积极性。在课上燃起小高潮的是学生的原创宋词环节，也是课前推送了微课给学生，通过智慧课堂布置原创填词的作业，学生热情响应，孩子们的处女大作也带给我很大惊喜。这不仅能让学生切身体验中明白宋词更加通俗适应市民阶层的需要，也能在传承优秀传统文化的实践中浸润家国情怀。
二、课中——提升学生兴趣，服务课堂灵魂
有了课前准备，课上实施就更能眼中有学生，比如抢答的方式来介绍宋词，假如你是张择端你会续画什么来展现汴京城的繁华，随机选人的刺激能让同学们在欢乐中就学会了瓦子和勾栏，而且通过传统节日的连线活动也感受到市井文化的繁荣。而且，信息化教学不仅仅可以提升学生兴趣，更重要的是能紧扣教学主线，服务课堂灵魂。
历史课不只是告诉学生什么时间发生了什么事，课程标准所规定的课程内容，一定有其核心观点，如没有较高站位，就一定会出现“教学无中心、观念无灵魂”的尴尬，但太深奥又会让学生不知所云，故而就需要在课中运用智慧课堂把一节课活起来。比如即社会存在决定社会意识，文化是社会的一面镜子，但理解起来很是枯燥，于是需要学生通过清明上河图中的种种细节进行分小组讨论，学生拍照上传进行分享，自然得出绘画作品能够反映经济的繁荣，还体现了大单元之间的联系。
三、课后——重视实时反馈，落实跟踪辅导
哪里有学习哪里就需要有检测，做到教学评一致性。课前学生通过自学检测反馈出相应问题，在课上已经着重强调，比如《资治通鉴》的记载时间，强调后学生明显有进步。而且课堂上PK作答的形式能够极大的调动学生的积极性和参与感，课上能够利用大数据及时反馈问题当堂解决，比如辛弃疾是南宋词人，学生做题多有做错。智慧课堂可以精准定位哪些同学在哪道题中有问题，便于课下分组精准辅导。将减负增效切实落实下去。
信息技术教学反思
当然，这节课依旧有很多不足和不甚满意的地方，而且信息化教学对教师的素养提出了更高的要求，实在是路漫漫远兮，不过现在我的忐忑和不安都是好事，它证明我在努力，且向着正确的方向。