小学信息技术的教学反思
小学信息技术的教学反思1
在初级阶段，学生处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，所以，依据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、协助。
教学软件的应用以及益智教学嬉戏这些简单激发学生爱好、培育学生动手实力的学问为主要内容。这样做，符合本阶段的认知结构便于培育学生的思维实力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培育学生动手操作及发展自我的实力。为此，我把教材中最简单的内容提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学嬉戏，以激发和调动学生学习计算机的爱好。
好的开端，是胜利的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有肯定电脑
基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在老师机上播放，学生们忽然沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并激励他们只要努力学，就肯定能胜利。于是就起先手把手耐性给他们讲解画图的有关学问。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不生疏了，我就带着他们进入windows的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了很多工具和菜单的运用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简洁而美观的作品，相互观赏，直到下课，同学们仍旧余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习爱好被充分调动起来了。
作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢?这时我顺势让学生相识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们最终能到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅调斑斓的图画，同学们特别兴奋。对自己的创新实力有了全新的相识。到了自我，提高了自信念。学习的主动性大大提高。小学信息技术的教学反思2
本节课，我采纳了“任务驱动、先学后教”的教学模式，通过教学任务的提出，学生通过自学、互助学习寻解决问题的方法，通过生生、师生沟通合作，确定解决问题的细微环节，
学生在不断的练习中，发觉repeat吩咐的详细运用方法与规律，学生主动主动地获得学问，体现了学生学习的主体性，老师教学的辅导作用，把课堂交给学生，让学生多思索，多熬炼。
一、课堂上值得今后教学借鉴的地方：
1.“任务驱动，先学后教”
课堂上调动学生的主动性，让课堂充溢神奇感，是课堂出彩的地方，也是学生喜爱的教学模式。学生对logo语言的爱好是很大的，如何抓住学生的爱好，调动课堂主动性，是每节课课前都要思索的问题。本节课绘制的图形是丰富多彩的，却是须要学生动脑思索，动手练习的，不能让学生产生厌倦感，让学生多视察，多思索，发觉规律，到重复图形的魅力。
教学通过一般绘制正方形，用repeat绘制正方形，正6、10、15、20边形的绘制来逐步驾驭repeat基本吩咐格式，一个个图形的改变，给学生直观的感受。
绘制圆的图形，当屏幕上出现多数线条时，许多同学都会惊异，这就是他们的新奇心的激发，为什么会这样？是急于给出答案，还是让他们接着思索，自不待言让学生的脑筋转动起
来，让他们去思索为什么会出现这么多线条，想一想6、10、15、20边形绘制出的效果。多让学生去视察，给他们思索的时间，他们会给我们许多惊喜。
2．发觉规律
（1）视察吩咐，思索规律
教学中激励学生自习视察图形，用课件展示吩咐，帮助学生进行对比，总结规律，到问题的突破口，突破教学重难点。
绘制出正四边形后，课件展示吩咐repeat 4 [fd 101 rt 90]，提问：相同的吩咐重复了几次，每次旋转了多少度？
再接着绘制，给出正6、10、15、20边形的吩咐，提问：你发觉了什么规律？通过吩咐的比较，学生对比视察，思路清楚。
（2）动手实践
信息技术教学反思
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