信息技术课堂教学反思1
随着计算机及网络技术的快速发展和广泛应用，人类进入了信息化社会，教化也面临着重大的历史性转折。教化信息化是将信息作为教化系统的一种基本构成要素，并在教化各个领域广泛地利用信息技术，促进教化现代化的进程。在这种状况下，教化也将在信息技术的剧烈冲击下，在教化目标、教化结构、教化内容、教化手段乃至教学评价等方面产生重要变更。我国的教化信息化建设已经取得了肯定的进展，但还存在一些问题，须要不断完善，才能走上良性发展的轨道。反思教化信息化多年来的发展历程，硬件和软件资源投入逐年增加。有了好的现代远程教化设施和优质教化资源，假如束之高阁，得不到有效利用，这些设施和资源也就失去了意义和价值，同时也造成了极大的奢侈。
要想使这些珍贵资源得到充分利用，就要面对学生、走进课堂、用于教学。我总结了以下几点浅显的相识：
一、培训老师是关键
我们认为，老师在信息技术培训中，应当是培训活动的主要参加者。因此，对老师的信息技术培训，既要充分了解老师目前工作的难点和将来工作的需求，也应从老师发展动身，体现老师的特性化和专业化需求，进而确定针对性强的培训内容、多样化的组织形式。尤其是老师下载优秀资源，制作课件，运用多媒体方面加强学习让现代信息技术资源在教化教学中绽放光彩。
二、资源积累很重要
我们要结合各自的实际须要，仔细做好教化资源筛选、下载、存储、分类和应用工作，充分利用这些教化资源为本校资源库建设服务，为我们的教与学服务。
此外，我们要求仔细做好对国家免费供应的教化资源的下载、存储和应用工作，并加大了对基础教化资源库、同步课堂、卫星数据资源建设力度，加快了资源征集、引进、评审与整合的工作速度，通过现代远程教化网、教化电视台和教化网站每天免费播发大量教化资源。
我们要结合教学实际，实行重点攻关、合作攻关等方法集中力气自主开发教化资源，促进优质教化资源来源的多样化。
三、学科整合是基础
所谓信息技术与学科课程整合，是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和学科课程有机结合起来，构建有效的教学方式，促进教学过程的最优化，达到提高教学质量的目的。信息技术在教学过程中的有效应用，必需依靠于信息技术与学科课程的有机整合。信息技术与学科课程整合的程度影响着教化信息化的成效。信息技术课堂教学反思2信息技术教学反思
时间过得很快，几天的课堂教学评比活动已经结束，可我的内心却是百感交集。
我上的是七年级的《EXcEL数据求和》，这是我第一次参与省级竞赛。我很荣幸能够代表XX参赛，内心有点小小的欣慰，却也面临着从未有过的压力。全省22个选手，听说其中还有曾经参与国家赛的选手，压力真是无比的巨大。我时常劝慰自己：没关系，XX地区信息技术发展比较好，但其他地区的选手或许和我一样，不管怎样每参与一次活动，也会有不同的收获，就当是熬炼自己。在备课的过程中，我花了大量的时间来钻研教材、观看视频、琢磨教案……。由于条件的限制，我后来试了一节课，之后大家给我供应了珍贵看法，同时也得到他们的激励。
12日下午，我的课最终上完了，可课后我发觉上的并不是很志向，我竟然犯了不该犯的错误：
①原来导入的时候是有声音的，我没有检查一下PPT，播放的时候没有声音；
②打算工作没有做好，在课前没有好好看一下学生的机子，有的学朝气没有收到下发的文件，耽搁了我不少的时间，以致于没有具体的讲解函数，草草一句话带过；
③课堂的应变实力不好，前面用了大量的时间，后面的练习可以不用做，特殊是用公式来求水费的多少，应当先总结和评价，有时间再回过头来做练习。在这里犯下了这么多的失误，这多多少少给我留下了缺憾。
我觉得不管是上课还是听课，评价是特别重要的，下午听了于老师的评价，知道许多东西自己是没有想到的，比如国兴中学岑老师的课，从导入到结束用的都是同一组数据，环环相扣，特别好。在回家的路上，我突然就想起，为什么我上课的时候不先播放一段威马逊的视频，给出一组受灾的数据，始终运用在课中呢？这样的效果不是更好吗？
虽然课上的不是很志向，但也是教学成长中一次珍宝的机会，增长了见识，熬炼了胆识，
提高了教学相识，有利于教学水平的提高。
此次活动，我也得到了一些感悟：坚持总有希望；好的课也须要多研讨；只要自信与努力并存，才能走得更好。信息技术课堂教学反思3
对于三年级学生来说，信息技术是生疏的，他们并不理解这门课程的学习内容和学习意义；同时，信息技术又是熟识的，他们把这门课等同于“玩电脑”。如何上好信息课，如何抓住三年级学生爱“玩”的特性，在玩中驾驭信息技术学问，提升信息技术素养，是我一起先就要思索的问题。
我所执教的《信息与信息技术》是信息技术基础的第一课，通过本课教学要让学生了解开设信息技术这门课程的重要性。信息和信息技术是比较抽象的概念，本课的教学重点并不是在于让学生知道信息及信息技术的概念，而是让学生体会生活中无处不在的信息，体会信息技术给生活带来的巨大改变。由于三年级学生无意留意占优势，留意力不稳定、不长久，所以我把这节理论课分成两个课时完成，第一课时主要介绍信息，让学生感受信息无处不在，对学习生活至关重要。在设计第一课时时，我主要通过三个部分的内容层层递进。
夸美纽斯说过：“爱好是创建一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一。”既然学生对嬉戏感爱好，那么就让学生通过玩嬉戏来激发他们想学的意愿。在第一个环节中，我就设置了嬉戏导入，嬉戏“你来比划我来猜”一下子就吸引了同学们的爱好，他们踊跃的参加嬉戏，打破了传统课程的教学方式，学生在这个教学环境中不仅能够玩得快乐，潜移默化中他们也能感受到这些都是信息，并且为其次课时信息的传播打下了基础。其次环节中，老师出示一些图片，让学生说出图片的内容，在学生说的过程中，老师也强化了“这些都是信息”的概念。有了这样的基础，老师设置疑问“你能说诞生活中的信息吗？”指导学生说出身边的信息就不难了，每位学生都能够做到有话可说，在学生回答的时候，我还抓住了学生的比拼心理，采纳开火车的方法每组一排同学依次回答，同学们回答的越来越精彩，课堂气氛也越来越活跃了。这时候，我引导到“什么是信息？”同学们同桌探讨、向书本请教，很快就理解了这个概念。第三环节中，我进行了课堂小结并且布置了一个任务让每个同学回家跟父母说说你上学以来的信息。这个环节的设计让学生课后不仅巩固了本课所学内容，同时感受了信息无处不在。
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