高二年级语文知识点归纳
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【篇一】高二年级语文知识点归纳
1、李白，盛唐诗人，字(太白)，号(青莲居士)。现存诗歌九百多首，人称(诗仙)。他的诗歌想像丰富奇特，风格雄壮奔放，彩美丽，语言清新自然，是继屈原之后的伟大的(浪漫主义)诗人。杜甫曾称赞他“笔落惊风雨，(诗成泣鬼神)。”
2、《蜀道难》是乐府旧题，大约作于742年。诗歌着力描画了秦蜀道路上娟秀惊险的山川形势，含有入蜀艰巨和蜀地不可久居之意。末段寄寓了对蜀中军阀可能割据叛乱的隐忧，意在戒备*者在情势险要之处应当好好地用人防守。诗歌句式以七言为主，杂以其他长短句。
3、杜甫，字(子美)，后世称为(杜工部)。他生活中唐朝由盛而衰的时期，因仕途失意，遭受曲
折，历经战乱，因此能体念和同情人民的疾苦。其诗抒写个人情怀，常常紧密结合时事，思想深入，意境开阔，后世称(“诗史”)，代表了我国古代现实主义诗歌的高峰。其诗形成了独有的(沉郁顿挫)的风格，他被后人称为(“诗圣”)。
4、《秋兴八首》(其一)：这是一首七言律诗。诗歌通过对巫山巫峡萧瑟的秋景的描写，引发对国家盛衰和个人身世的感叹，抒发了作者忧国思乡之情和孤独孤寂之感。
《咏怀古迹》(其三)：《咏怀古迹》是杜甫以夔州或夔州邻近有遗迹的五位古人(宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮、庾信)的身世遭受为材料，发掘古人的情愫，抒发自己的感叹。本诗借昭君当年想念故土、夜月魂归的形象，寄托自己想念故乡的心情，诗人借咏昭君村、怀念王昭君来书写自己的情怀。
《登高》：诗人在垂暮之年，在深秋时节，独自登高远望，纵目山河，俯仰宇宙，可谓壮怀猛烈，大方悲歌。诗中有对漂泊生涯的感叹，有对老弱多病的嗟伤，但也有对自然的酷爱，对生命的执着。让人感遭到诗人忧国忧民、感时叹逝的博大胸怀。此诗被后人推许为“古今七言律第一”。
5、白居易，中唐诗人，字乐天，自号香山居士。他是新乐府运动的提倡者。新乐府，就是一种用新题写时事的乐府式的诗。新乐府专门“刺美见事”，“歌诗合为事而作”，所以作者的《新乐府》50首全都列入“讽喻诗”，这些诗歌广泛深入地反应民生疾苦，揭露统治者的种种罪行，反对穷兵黩武，为妇女鸣不平，具有强烈的人民性和现实主义精神。代表作有《秦中吟》、《新乐府》。
6、《琵琶行》：原作《琵琶引》，是一首叙事诗。诗歌借叙述琵琶女的精深演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。
在写作上，虽为叙事诗，但具有相当浓厚的抒情成分。特别是琵琶女弹奏琵琶的一段，由于作者熟知音乐，运用细致生动的艺术语言，描写音乐的音响和旋律以及演奏琵琶的指法，并通过“急雨”、“丝语”、“流泉”、“大珠小珠落玉盘”等具体事物来比拟各种不同音响，写出音乐的复杂变化，写出声音的疾徐轻重，更从这音响节奏中，衬托出弹者、听者的面部表情和内心活动，使读者如见其人，如闻其声，这都充分显示出作者诗歌创作的杰出才华。且“东船西舫悄无言”“唯见江心秋月白”等对琵琶声的侧面描写，渲染了当时的环境气氛，衬托了乐曲强烈的艺术魅力，也使读者面对如此情境、氛围、心灵摇荡，不能自已。
7、李商隐，晚唐时期诗人，字义山，号玉溪生。诗歌创作上继承了唐代积极浪漫主义精神和严谨、深沉、雄壮的语言特点，同时又融会了齐梁诗歌美丽冶艳的彩，形成自己的风格和流派。与杜牧并称“小李杜”，与温庭筠齐名“温李”。
8、《锦瑟》：这首诗全篇覆盖着一层浓重的哀伤低回、凄迷模糊的情调氛围，反应出一个衰颓衰败的时期中正直而不免脆弱的知识分子典型的悲剧心理：既不满于环境的压抑，又无力反抗黑暗社会;既有所寻求向往，又时感空虚幻灭;既为自己的悲剧命运而深沉哀伤，又对造成悲剧的原因感到怅惘。诗歌主要是运用象征的手法来表达情感，多用典故。
《马嵬(其二)》：这是一首咏史诗。作者用倒叙的手法来记叙了唐玄宗和杨贵妃的爱情悲剧，叙事中又采取对照、反衬的手法。诗歌批评了唐玄宗的自私虚伪，同时也隐含了人生无常，富贵难安之意，启示众人记取唐玄宗沉迷情，荒废朝政，导致国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。
9、孟子：战国时期的思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物，被称为“亚圣”。在政治上，他提倡仁政，提出“民贵君轻”的民本思想，反对诸侯间的吞并战争。《孟子》是记载孟子言行的一部儒家经典，它不仅文采华赡，清畅流利，而且善于雄辩，气势磅礴。
10、《寡人之于国也》：文章记述梁惠王向孟子请教自己尽心于民，但民并没有增多的原因，孟子以战争中士卒逃跑，五十步笑百步为喻，对他进行驳斥。然后提出自己的政治主张，劝说梁惠王施行仁政，役使农民不要违农时，使百姓有吃有穿，遭到教化。
写作特点：结构严谨：每部分结尾的一句话既对每一部分的内容起了一语道破的作用，又体现了各部分之间的内在联系，把全文各部分连成了一个有机的整体。善用比喻：全文从设喻开始，又以设喻终止，前后呼应，所用的比喻又都在“王好战，请以战喻”的范畴内，手法精深。气势雄伟，节奏感很强：文中多处运用排比和对偶，文章读起来不仅气势磅礴，而且琅琅上口。
11、荀子：战国时思想家、文学家，名况，当时人尊称他荀卿。他是先秦儒家的最后代表人物，与孟子成为儒家中对峙的两派，主张“性恶论”、“明礼义而化之”，强调教育的作用。荀子文章的特点是擅长说理，论证周密，比喻妥当，分析透彻，多用排比，气势雄壮，语言纯朴、凝练。《劝学》为代表作。
12、《劝学》：是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。本文的特点是以喻明理的论证艺术。
文中一共有20个情势多样的比喻句，从不同角度说明学习的重要意义，生动形象，深入浅出地论述道理，启人摸索。(1)设喻方式多样：正面设喻：“青出于蓝”、“輮以为轮”等;正反设喻：“坚持不懈”与“锲而舍之”等;反复设喻：“登高而招”、“顺风而呼”等。(2)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。(3)设喻与说理结合紧密，情势十分灵活：有的将道理隐含于比喻当中，有的先设喻，后引出道理，有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证。