随着教材的改革，英语词汇量越来越大，教师难教，学生记不住，令人头疼，在实际的教学中，我在英语教学中尝试采取以下的教学策略：
1.将单词与具体语境及文化背景相结合展开词汇教学
一举两得造句词汇总是存在于一定的语境中，离开语境，词汇就如同无水之鱼，失去了生命力，所以教师在新授单词时，应结合一定的语境，而不应该孤立地讲解词汇。英语和汉语一样，每个词有一个或几个词义，不同的单词在不同的语境中有着不同的含义，而相同意义的词语也有着不同的语法特征。在词汇教学中教师在教授一个新单词后，随之以若干个初中英语教学大纲要求该词应掌握的句型作为例句，让学生结合具体的语句掌握单词的意义及用法。比如在教单词“lie”后，随即呈现以下几个例句：
1.shanghai lies in the east of china.2.she is lying on the ground.3.we don’t like to play with him because he often tells lies.让学生分析lie在每个句子中的含义，这样学生能更好地理解该词的词义及具体的用法。教师也可在教一个新单词前，先呈现含有这个单词的几个句子，让学
生通过上下文猜测在不同的句子中这个单词的不同含义或者教完一个新单词后，为学生创造一个简单的语言环境，并用该词造句，真正地学以致用。这样让学生在具体的语句中学习词汇，有助于学生对词汇的深入理解，增强对词汇的灵活运用能力，尤其对学生的阅读及写作能力大有帮助。同时每种语言的产生和发展都与其本国文化息息相关，由于文化背景的差异，同一个词在一种语言中可能是褒义的，而在另外的语言中却可能是贬义的。例如：龙（dragon），在中国文化中是高贵、神圣、伟大生命力的化身，我们称自己为“龙的传人”，而在英国，人们则会谈dragon（龙）变，它常被用来指“凶暴的人”，所以在词汇教学过程中，教师也应尽可能地联系语言文化背景，引导学生学会从文化的角度理解词义。
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