【摘 要】工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，二者之间的关系，犹如花瓣和花香，相互依存。阅读教学是语文教学中非常重要的一环，是托起学生语文能力和素养的重要支柱。我们应在阅读教学中准训练点，重点培养学生的理解、欣赏、评价能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质，提升他们的人文感悟素养。
【关键词】阅读教学 训练节点 提升感悟 人文之美
小学语文新课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。工具性是人文性的基础，是人文性的载体，人文性是工具性的“精、气、神”，二者犹如花瓣和花香，相互依存。阅读教学是语文教学中非常重要的一环，是托起学生语文能力和素养的最重要支柱。如何在阅读训练中保证工具性的同时，彰显语文课程的人文之美，让学生既赏到花美，又嗅到花香呢？
一、抓准文章中提纲提纲挈领的主线
如课文《慈母情深》有这么一句话：“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……” “一举两得造句母亲给了作者一元五角钱，为什么作者鼻子还一酸”？这个问题可以统领全文的教学。在教学时，我放手让学生带着这个问题句子，写批注，交流时把他们到的重点句子进行深挖，引导学生去读、去思考、去感悟、去体验。一位吃苦受累，却支持儿子看书的慈母形象出现在学生眼前。
二、抓住文本中具有警醒作用的“关键词”
文章语言经典处，集中体现作者深厚的遣词造句的功力，蕴含作者丰富的情感和审美价值，语文的工具性与人文性有机统一其中，我们要让“语文基本训练”以比较新颖的方式出现在学生面前，在贴近学生心灵的教学实践中落实，走进作者的情感与精神世界。
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