教师招聘之说课内容六⼤必备要素
教师招聘考试⼀般有两个环节，⼀是笔试，⼆是⾯试。笔试与⾯试相⽐，笔试主要测查应聘⼈员的专业素质和能⼒，⾯试测查的重点是应聘⼈员的授课⽔平和能⼒，包括考查是否具备教师的基本素质以及应聘者的形象、⽓质是否符合教师的基本要求。应聘者能否顺利实现当⽼师的⽬标关键在于⾯试，⽽⾯试的主要形式是试讲，由此可见，试讲对应聘⼈员的重要性。许多应聘者由于没有授课经验或是缺少授课指导和授课技巧⽽纷纷落榜。⽽说课的考察形式更是很多通过笔试学⽣的拦路虎，让很多学⽣⽆从下⼿，我们的⽼师针对考⽣在说课过程中容易出现的问题，对说课内容进⾏六⼤要素归纳总结，帮助应聘者顺利通过试讲关。
说课与上课。说好课是上好课的重要条件。课说得好，还不等于课上得好。忠实⽽灵活地执⾏教案，⽤巧妙的⽅法应付课上各种复杂的局⾯，变通教学设计，充分发挥“主导”性，使学⽣顺乎教者的意志⽽动，⾥⾯⼜有很多的学问。通过说课，明确了教学⽬标、训练内容、训练⽅法、激励导向，有利于将教师、学⽣、教材三者⾃然地融为⼀体，是肯定的。说课的本⾝，增进了教者的统筹意识即育⼈意识、求新意识、结合意识（如⽂道结合、知识与能⼒结合、师⽣结合），也是肯定的。课说得好，有可能把课上得好，但不等于能上得好，说课不等于上课。上课有上课的艺术，技术、艺术、⾟勤的⼯作、不懈的追求、不断的学习和总结，近乎成功。
内容包括：
（1）说教材
重点说明本课题内容在整个教材体系或本单元教材中的地位和作⽤；教材编排的意图和特点；本课题涉及主要知识点及其与前后联系；与教学内容有关的附件（如图⽚、资料等）处理要点；确定本课题的教学⽬标与教学重点难点及理由。执教者本⼈进⾏教材处理的打算以及进⾏修改、增减的理由和依据。
（2）说学情
说明任教学⽣的基础，包括学⽣的学习态度、学习兴趣、多数学⽣的学习习惯甚⾄学习⽅法，由此说明对重点难点知识决定采取的教学起点。
（3）说学法
根据教学的重点难点，分析学⽣学习过程中可能遇到的障碍及其原因，怎样针对这些障碍加强对学⽣的指导。指出重点突破⼝，难点理解点。指导学⽣掌握基本知识和基本规律，掌握基本的解题、应⽤以及使⽤课本的能⼒等。
（4）说教法
说明课堂教学的具体策略，采取何种教学⽅法。在战术上介绍导⼊新课、难点突破设计、课堂提问设计
、例题设计、课后⼩结和作业设计的⽬的、内容。说明不同层次学⽣如何实⾏分层教学，每节课每个学⽣都能达到相应⽬标。
（5）教学过程
教学过程是⼀种特殊的认识过程，也是⼀个促进学⽣⾝⼼发展的过程。在教学过程中，教师有⽬的有计划地引导学⽣能动地进⾏认识活动，⾃学调节⾃⼰的志趣和情感，循序渐进地掌握⽂化科学知识和基本技能，以促进学⽣智⼒、体⼒和社会主义品德、审美情趣的发展，并为学⽣奠定科学世界观的基础。不同学科对应不同的⽅式，常见的如导⼊阶段、新授阶段、巩固练习阶段、⼩结阶段和布置作业阶段。
以上是常见的说课内容，不难看出，就是备课涉及的基本内容。与备课不同的是，执教者要把上课的意图以⼝头语⾔的形式讲给专家和⽼师们听。因此，具体说课过程中，也可以把说教材和说⽬标、说学情和说学法、说构思和说教法分别结合在⼀起，成为说⽬标、说学法、说教法、说媒体，使说课条理更清晰更简明，重点更加突出。
（6）板书设计
板书是教学中所应⽤的⼀种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。苏联著名教育家加⾥宁有⼀句话“教育事业不仅是科学事业，⽽且是艺术事业。”成功的教学是⾼度的科学性和精湛的艺
术性的有机结合的结果。所以坚持教学原则，采⽤艺术⼿法，浇灌学⽣⼼⽥，努⼒使教学过程审美化，是教师必备的技能。
区别不同学科，具备不同的说课结构与应对⽅式，⽐如体育学科的教师在说课的阶段就不需要具备板书设计这⼀要素。
区别不同学科，具备不同的说课结构与应对⽅式，⽐如体育学科的教师在说课的阶段就不需要具备板书设计这⼀要素。不同学科有不同的特点，重要的是应聘者可以结合⾃⾝的特点与学科的专业性质，以说课的形式把握教材和教学，完成说课的⾯试，拿到⾼分。
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