说课的基本环节与要点
开场语：（自我介绍）评委老师，大家上午好（或下午好）我是某校的某人。
我的说课从以下六个方面来讲述：
一、说教材；二、说教学目标；三、说教学重、难点、；四、说教学方法；五、说教学程序；
六、说板书设计。
具体内容如下
一、说教材
1、教学内容：我说课的教学内容是（）
2、教材的地位与作用：
本课是在学习了（）的基础上进行教学的，同时又是后面学习（）的基础，起着承上启下的重要作用。
二、说教学目标、
2. 能力目标：使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力，以及合作的意识、表达交流能力。
3. 情感目标：使学生在探索（）的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
三、说教学重、难点
1、教学重点
根据教学内容与教学目标来确定，一节课学生应该理解和掌握的知识或技能，即为教学重点。
2、教学难点
教学难点往往是教学中的某些学生比较难以理解或掌握比较困难的知识或技能。
四、说教学方法
数学教育家弗赖登塔尔指出：学习数学唯一正确的方法是实行再创造、也就是由学生本人把要学的东西自己发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
教育家苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
数学课标指出：在教学中，要以动手实践，自主探索，合作交流为重要的教学方式。
因此，本节课我才用了如下的教学方法：
教学中教师以学生的认知发展水平和已有的经验为基础；创设问题情境，激发学习兴趣；创造充足的时间和空间，引导学生动手实践、主动探索、合作交流；（必要时采用直观教学，还要借助直观教具或课件，变抽象为直观）；使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。
学生通过动手实践、自主探索与合作交流等活动，经历观察、操作、思考、实验、猜测、计算、推理、验证、归纳、概括等过程发现获取新知识和掌握新知识。
（教具学具准备）
五、说教学程序/过程
一般的课堂教学包括以下几个程序：
①导入新课情境导入（或复习导入）
从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲，同时呈现探究问题，启动学生思维。
②学习新知
设计若干个小环节。注意：层次清晰，目标明确。设计活动要体现突出重点，突破难点的方式方法
一般是先组织学生自主探索，或动手操作，或小组研究，让学生充分经历操作、观察、比较、想象、推理、归纳、概括等数学的探究活动，与此同时。教师巡视了解情况，或参与指导学生的探究活动，然后交流展示研究成果，最后教师肯定总结，出事结论。
注意：探究活动是一节课的重要环节，它是学生主动发现获取新知的过程，因此，要浓笔重彩，设计丰富充足而又科学合理的探究活动，说课才能充实具体。说课时要说明如何以学生知识水平生活经验和教学内容实际为依据，提出难度适当，空间适度的探究问题；说明如何组织丰富充足的探究活动，保证探
究活动有较充足的时间和空间，既生动活泼，又扎实有效。说明探究活动时既要体现学生自主探索、动手操作、合作交流等活动，还要体现教师在每个环节的适时指导，恰当点拨。既要体现重点的突出方法，又要体现难点的突破过程。既要体现教学思路清晰，教学结构合理，又要体现环节紧凑分明，过渡自然。既要说明如何面向全体，关注学生参与的面和个体差异，关注个性，还要说明根据需要如何运用多媒体等手段辅助教学等等。。
③巩固练习练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。
简要说明每个练习的形式与要求
④课堂小结今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。
⑤布置作业
六、说板书设计
说课的基本要求及步骤
一、什么叫“说课”
说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的教学设想及其理论依据。通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。 “说课”以说为
主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。
二、“说课”和教案的关系
“说课”和“教案”是完全不同的两个教学概念，但两者有着极其紧密的相互联系，也存在有许多共同点，我们有些青年教师往往分不清“说课”和“教案”的区别，
甚至有的教师把教案拿来读一遍，就以为是“说课”，这是不正确的。
从目的上讲“说课”和“教案”都是为了上好一堂课，“说课”和“教案”都要求教
师要掌握和吃透教材的重点和难点，都要求教师要明确教学的目标和目的，并根据教材内容，安排正确的传授方法和教学手段，以期达到理想的教学效果。
从内容上讲“说课”和“教案”都离不开教材，但它们的侧重点是截然不同的，“教案”侧重于对某一教学目标
实施过程的安排和某种教学手段的实现，而“说课”则侧重于对某一教学目标所采用的教学方法、教学手段实施的理论依据的说明，“说课”要求教师能理论联系实际，从理论上阐述对某一教学目标安排的理由。
从对象上讲“说课”和“教案”截然不同，“说课”的听众主要为教育工作者，说课者的“说课”本身，带有一定的经验介绍和经验交流性质，对教师的理论要求比较高，而“教案”的服务对象是学生，则要求教师能通俗易懂地向学生传授知识，并不需要教师向学生讲解教育学、心理学等与教育目标不相关的理论知识。
三、说课的基本要求及步骤
1．说教材。
说课首先要说明自己对教材的理解。说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“。说教材包括以下几个方面：（1）说教材的地位作用。要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。（2）说教学目标的确定。一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求
具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。（3）说教材的重点难点。教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。
2．说学生。
就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括：（1）说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。（2）说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。（3）说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。
3．说教法与手段。
就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。
（1）说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出
是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。
（2）说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具（含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等）的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。
教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览；二是忌教学手段过于简单，不能反映学科特点；三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。
4．说教学程序
说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清楚下面几个问题：
（1）说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。
教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。
（2）说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志。因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。
（3）说各教学环节的时间分配。要联系实际教材内容、学生实际和教学方法等说出各个教学环节时间安排的依据。特别要说明一节课里的最佳时间（20——25分钟）和黄金时间（15分钟）是怎样充分利用的。
（4）说教学设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式等？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等等。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。
5．说教学效果的预测
教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。
附：说课稿体例
1．课题名称，教师所在学校，教师姓名
2．对课标的分析
3．对教学内容进行分析及处理
说课教案4．对学生情况分析（分析学生已有知识和能力储备；已有知识和新讲知识的差距，如何解决；以往教这部分内容时出现的问题，如何解决）5．制定教学重点和难点
6．教学方法的选择（陈述理由，要体现教学思想、学习特征等）
7．恰当选择教学资源
8．教学过程的简单陈述（学法体现，重点、难点如何突破，教学资源的运用）
9．板书设计（体现课堂教学的思路与线索）
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