说课稿的撰写
一、说课稿的基本结构
1．说课题与教学内容
（我今天说课的课题是《??》，它是人教版一年级上册第七单元第??页上的内容）
2．说教材（即教学设计中的“教材分析”）
3．说学情（即教学设计中的“教材分析”）
4．说教学目标（同教学设计）
5．说重点、难点
6．说教学方法（或称教学策略）
7．说教学过程
（要说明理论依据、设计意图、产生的作用与效果）
8．说课小结
二、教材分析的写法
1．主要从三个方法写：①教学内容前后知识点关系、地位、作用描述；②应完成的教学任务；③教材编写意图与特点。（如果你对教材作出了处理，也可以在此说明）
2．教材分析资料主要来源：教师教学用书与参考教案。
三、学情分析写法
1．主要从三个方法写：①认知基础（即学生学习该内容时所具备的与该内容相关知识、技能、能力、经验等）；②心理特点（思维方式特点，学习活动习惯对学习该内容的适应性，体中因学习基础不同而对该内容可能产生的差异性等；）③非智力因素（热情、兴趣、喜好）。
在注意在表述上不要与教材分析重复，不要面面具到，要与教学设计相适应。
如学生已具备了一定的动手操作能力、探索思考问题的能力、借助直观进行逻辑推理的能
力、通过之前的学习，对转化的思想方法有了一定的体会和认识??
四、教学目标写法
1．知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，包括显性或隐性的数学思想方法和数学方面的意识、能力，从数学学习中可以形成的优良品行等。
2．教师教学用书中的单元目标，具体细化为本课时教学目标。
五、教学重点、难点写法
1．教学重点是指本节课教学内容的重要部分，一般也是教学目标中的重要部分。（重点是相对的，总是存在的）
2．教学难点是指那些难以被学生理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容（难点主要是引对于学生而言的）。
教学重点与难点有时是合一的。
3．教学关键是指那些对学生理解、掌握知识起着决定性作用的内容。
六、教学方法写法（也称教法学法或教学策略）
说明在该课时的教学过程中，将采用何种教学方法，以及选用这些教法的理由。用一小段话简要地说明：①选择教学方法所依据的理念或指导思想。②具体采用了哪些教学方法，教学手段及理由。③所用的教具、学具。
七、教学过程写法
从“教学设计”中作一些表述性的转换而来
1．先说教学过程的总体结构，再说具体的教学过程
2．说明具体环节你是如何教的。
（1）围绕教学过程目标，教学重点、难点，以及教学各环节的关系，进行简明的概述。有详有略，突出重点——如导入新课、新知识的学习过程，显示亮点；
（2）作一些必要的模拟性教学展示，能使说课生动；
（3）穿插一些教学设计说明：理论依据、设计意图或需要特别说明的，说明情境创设的方式及优越性；说明典型的教学环节，如观察、实验、猜想、讨论、探究活动等环节的价值取向及其理论依据。这样做的好处——如：能突出重点、突破难点、用利于学生发展等。
八、说课收尾
说明构思整个教学过程的总体指导思想；说明教学方法的选择和组合，这样教学会产生优良的教学效果：最大限度地调动学生的参与意识和学习的积极性，即培养学生自主学习的精神。（自卖自夸）
充分显示：你优秀的教学基本功、你做的教学设计可行、你的课堂教学水平不错。
板书设计要点
★基本结构
1． 课题
2． 主体内容
结论、例题、图形
启发性的表示（箭头、图形、程序、显示关系、促进建立表象）
3． 必要的学习材料
4． 部分作业题（讲评）
说课含义
说课是教师针对某一特定的教学内容，向同行或考评人员系统地阐述自己对教材的理解、学情的分析以及教学的设计等。说课活动要求教师在较短的时间内（一般为10分钟）讲清“教什么”、“怎么教”，以及“为什么这样教”之类的教学问题，从而展现教师的思维过程，显示教师对课程标准、教材的理解程度，驾驭教材和课堂的水平，以及运用教育教学理论的能力。说课是综合考评参赛者的学科专业知识、教材分析能力、教学设计能力、语言表达能力、对教育理论的实际应用能力等的有效手段。同时由于说课不受教育进度、学生、场地、教学媒体等条件的限制，简便易行，节省时间，经济实用。
篇二：关于说课稿的说明 关于说课稿和说课的补充说明
1.时间分配：
若说课时间10分钟，教学过程前面各环节大约4分30秒，教学过程4分30秒，板书设计30秒，教学设计意图大约30-40秒，前面自我介绍约30秒，时间控制在10分30秒为宜.
若说课时间为12或15分钟，就要相应调整各环节时间分配，重点在教学过程环节增加说课时间，即教学过程说课时间控制在7-9分钟左右.
比如比赛12分钟，教学过程前4分30秒左右，教学过程约6分30秒，板书设计30秒，教学设计30秒，加上前面自我介绍30秒，，合计12分30秒.
比如比赛15分钟，教学过程前4分30秒左右，教学过程约9分30秒，板书设计30秒，教学设计30秒，加上前面自我介绍30秒，，合计15分30秒.
2.说课应说出教材分析（教材的地位与作用、学情分析、教学目标、教学重难点）、教法学法分析、教学过程、板书设计、教学设计说明各方面来说，一定要有学情分析、学法指导.教学过程应围绕教什么、怎样教、为何这样教三方面来说，重点谈为何这样教，即各个部分、环节设计的依据.
3.说课最好借助ppt，最好能把要说的每一句话都背下来，注意说课的每个环节要有过渡语言，要注意教态和说课语言，注意语气、声调、时间分配.
4.下面是说课稿模版，包括有表格和无表格模版，请参考技能训练这本书上的三个说课稿格式和语言.
课题
主讲人
各位评委大家好：
我是来自数学与统计学院11数本×班的×××。
今天我说课的内容是人教版八年级上册第14章第3节第2课时<<一次函数与一元一次不等式>>。
下面我将从“教材分析，教法学法分析，教学过程，板书设计，教学设计说明”五个方面对今天的说课内容作个汇报，如有不妥之处，请各位老师批评指正。大约15秒
一：教材分析
1教材的地位与作用：大约30秒
说清这节课在这一章中处于什么地位，重点讲清楚本节知识与前后知识的联系，涉及哪些数学思想，对前后数学知识的影响，对后继学习有什么作用，能培养学生何种能力.比如：
一次函数与一元一次不等式都是刻画现实世界数量关系的数学模型。从内容上看，一元一次不等式，一元一次方程与一次函数密不可分，该内容涉及的知识点较多且应用广泛。从思想层次上看，它涉及到数形结合，分类转化等数学思想，这些内容和思想在中学数学中产生广泛而深远的影响。本课时其主要内容是从函数的观点来认识一元一次不等式，体会数形结合的思想，学会用图像法解一元一次不等式。通过本课的学习不仅可以让学生加深对一元一次不等式的理解，而且可以加大对已经学过的相关内容之间联系的认识，进一步体验函数的重要性，提高灵活分析问题和解决的能力，为后继学习奠定基础。
2学情分析：大约30秒一定要有学情分析.
重点说明学生在学习这节课前已学习了什么，为本节课的学习奠定了基础.讲清学生的年龄
和心理特点.例如：
3教学目标 大约1分钟
重点从三维课程目标来谈，着重指出为何确立这三维目标，即确立的依据是什么.
根据新课标要求和对教材的分析，结合学生的特点，确立如下教学目标：
（1）知识与技能
(2)过程与方法目标：
（3）情感态度与价值观
4教材的重点和难点：大约1分钟
重点指出教材的重点及其强化措施，难点及其突破措施，说课时还要说出重点和难点确立的依据.
（1）重点：
确定依据：
强化措施：
（2）难点：
确定依据：
突破措施：
二 教法，学法分析 大约1分钟
要写出教法、学法以及教学手段，一定要有学法分析
1教法：
“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点。我确定如下教法：
（1） 采用启发探究式为主线，讲练相结合的方法来落实知识点。
（2） 通过精心设计的问题串不断地制造学生思维兴奋点，让学生脑、嘴、手动
起来，充分调动了学生的学习积极性，达到事半功倍的教学效果。
2教学手段：
在教学过程中，配合使用多媒体和直尺辅助教学，动态展示图像法求解一元一次不等式，直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。 教具：直尺，多媒体，黑板，多种颜的粉笔
3学法指导：
“供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用”，教学过程中我不但传授学生课本知识，还鼓励引导学生通过小组讨论、自主探究等多种方式增强学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。另外，教学中，我创设疑问，学生想办法解决疑问，通过我的启发与点拨，在积极的双边活动中，学生到了解决疑问的方法，准解决问题的关键。
三.教学过程大约4分30秒
1.教学过程每个环节每个例、习题主要说清设计意图，为什么这样复习或引入新课，为什么这样设计例题、抢答、学生上台板演，为什么让学生动手操作等，为什么这样小结，为什么这样布置作业
2.在说教学过程时，要说出教学目标在什么地方体现的，这个地方是教学的重点，我是通过什么方法来强化重点的，这个地方恰好是难点所在，同学们要注意学习等即难点我是如何来突破的，学生在什么地方理解有困难，我是如何来处理这个的，即要说清教学补偿措施.
说课教案
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