怎样说课——说课的基本步骤
一、说课的内容
1.说教材——教材分析（2-3分钟）
在说教材时，教师需要说明教材的地位作用，包括课标对所教内容的要求，以及所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，同时要说明教材编写的思路与结构特点。教师还需要确定教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的联系，融为一个整体。在教学实践中，教师需要将原来单一目标的课堂转变为目标多维的课堂。教学重点除了知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。
2.说学生——学情分析（30秒左右）
说课教案教师需要分析教学对象，即学生。因为学生是研究的主体，所以教师说课必须说清楚学生情况。教师需要说明学生研究新知识前所具有的基础知识和生活经验，以及这种知识经验对研究新知识产生的影响。此外，教师还需要分析学生掌握研究内容所必须具备的研究技巧，以及是否具备研究新知识所必须掌握的技能和态度。教师还需要说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的研究方式与风格。
3.说教法与手段（1-2分钟）
教师需要说明选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。
教学效果的预测是说课的最后一部分。教师要根据教学目标和教学过程设计，预测学生在研究过程中可能出现的问题，以及可能达到的教学效果。同时，教师还要说明如何评价学生的研究效果，以及如何调整教学策略以提高教学效果。预测教学效果需要考虑教学目标的合理性和可达性，学生的研究特点和能力水平，教学过程的设计和教学手段的选择等因素。教师还可以引用相关的研究成果和教学实践经验，以支持自己的教学效果预测。最后，教师要强调教学效果的评价和调整是教学过程中必不可少的环节，只有不断反思和改进，才能提高教
学效果。
教学效果是教学目标的体现和归宿。在说课时，教师需要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的预测，以实现教学目标的自我把握程度。
在教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。同时，我也注重互动、交流，最大限度地调动学生的积极性和主动性。
导入新课的设计应该概括旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。同时，导入新知识的目的也是为了激发学生的求知欲望，使他们明确本节课要讲述的内容。
在讲授新课的过程中，教师可以通过文字、视频、图片、实物、角模拟等形式创设探究情境，精心设计探究问题，提供感性材料，创设探究氛围，引导探究方向，调动学生自主合作探究的积极性。
学生进入问题情境之后，通过自主独立思考，形成自己的观点和认识。在讨论交流探究的过程中，教师需要巡回指导，把握学生的思维脉搏，及时调控好讨论的方向，鼓励学生发现、
提出和解决新问题。
在展示交流阶段，学生以小组为单位，结成“研究共同体”，通过选择一个学生作为“主陈述人”展示集体“成果”。在这一环节通过及时对各小组的表现进行激励评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，提高学生的参与度，确实让课堂因互动而精彩。
在教师点拨阶段，教师需要善于捕捉信息，进行再次备课，对学生的表现进行点拨和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，教师也需要注意学生的动静结合，该动时动，该静时静，有起有伏。
教师在巡视检查学生的合作研究和交流展示情况的基础上，出问题所在，然后紧扣教学的重点内容和学生展示的自学成果及暴露出的问题。对于学生不能解决的、新发现的疑难问题，进行重点讲解、点拨、归纳和提升，特别是突出对学生的情感态度价值观的教育。
在当堂达标环节中，主要进行当堂达标训练和知识迁移拓展。紧扣目标，强化训练，限时限量，让学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重
点展示解题的思维过程。在学生相互点评的基础上，教师引导学生总结思路方法技巧，并进行变式训练予以拓展。教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，把课本上的知识迁移到生活中加以应用，实现知识的内化和升华，真正让学生感受到研究的实效性和有用性。
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