1.小学三年级语文《跳水》原文
  一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只大猴子在人里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
  船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意在逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
  水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
  “你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。
  孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
  正在这时候，孩子的父亲――船长从船舱里走了出来，手里拿着一支。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，同时喊：“向海里跳！快！不跳我就开了！”小孩心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。
  扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来人勇敢的水手已经跳进了大海：40秒钟――大家已经觉得时间太长。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
2.小学三年级语文《跳水》教案
  目的要求
  1、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。
  2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。
  3、学习本科生字、新词，联系用“模仿”、“风平浪静”造句。
  4、感情朗读课文。
  教学重点抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。
  教学难点体会返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系。
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  教学时间2课时
  教学过程
  第一课时
  一、复习导入新课：
  1、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？
  2、今天我们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？
  二、检查预习：
  1、检查生字读音微机出示生字――开火车读
  2、指名分段朗读课文
  3、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联系？
  出示《资料》部分，了解作者
  三、再度课文，了解大意，理清层次
  1、出示幻灯片自学提纲
  ①故事发生的原因是什么？结果怎样？
  ②课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？
  ③按事情发展的顺序分段
  2、学生按要求预习
  3、讨论以上问题
  四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容
  1、指导读第一段
  出写故事起因的句子
  理解词语：取乐显然因而放肆
  （“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因）。
  2、指导学习-3自然段
  ①默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？
  ②讨论回答
  3、讲读第4自然段
  自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？
  微机出示插图：指导看图看的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地―难以转身
  甲板上的水手怎样？
  4、讲读5-6自然段
  指名读课文
  讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？
  大家为什么觉得40秒太长了？
  五、总结全文
  六、作业：
  1、朗读课文弄清各段之间的联系
  2、抄写生字
  第二课时
  一、朗读全文
  1、按学习小组朗读
  2、总结提问：
  ①课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发展起来的？
  ②孩子遇险是由那些原因形成的？风平浪静造句
  ③孩子得救是由于哪几方面的原因？
  ④这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系？
  ⑤读了这篇课文逆向到了什么？
  二、联系用“模仿”“风平浪静”造句
  1、出稳重的句子读一读
  2、指名口头造句并订正
  3、学生书面造句
  三、作业
  1、抄写生词
  2、预习《威尼斯的小艇》
    　
3.小学三年级语文《跳水》教学反思
  《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。这节课从开始设计到正式上课，在我们教研组老师的共同探讨下，几易其稿，最终完成比较满意的教学设计。在进行两次试讲，修改之后，第三次上课，取得了比较满意的效果。首先由体育比赛中的跳水项目谈话引入后，出示
课题，引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。抓住重点段落精讲，突破教学重点难点。设计拓展练习，培养创新能力。
  一、在朗读，感悟，体验中突破重难点。在课堂上，注重以读为本，以读促思。对于孩子处境危险那部分，引导学生读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，同时让学生做一些动作，进行想象和理解，提高学生的兴趣，从而使学生入情入境。在真切理解“情况危急”的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。
  二、进行发散思维训练，培养学生创新能力。在讨论想办法使孩子脱险一部分时，首先让学生自己想办法：“你有什么解救孩子的办法？”让学生都去思考，然后探讨这个办法是不是可行，真正引导学生深入学习课文。最后引导学生得出船长让孩子跳水的方法，使教学取得了良好的效果。
  三、培养学生想象能力，口语表达能力。
  当孩子被救上来之后，引导学生想象船上的人们都会互相说些什么？你学了课文之后，想
对谁说些什么？学生展开大胆想象，对课文的学习理解从想象的人物对话中用清晰流利的语言表达出来。
  这节课也还有很多不足之处。在学生朗读孩子处境危险时，虽然也了几个同学读，但是有的地方读的感情不到位，没有充分表达出作者所描写的那种情况紧急处境危险。主要原因是指导朗读时引#三年级# 导语言单一，如果老师用生动的语言去引导一下，如当一个学生读得不到位，根据学生回答出的感受，教师可以引导：水手们真紧张（学生接着读书）；孩子害怕了（学生紧接着读）一定就会有不同的效果。让学生自己想救孩子的办法时，还应该给他们充分的发言机会，而且在回答是否可行时，要让学生多围绕文本来答。允许有自己的想法，但是还应该以文本为主，只有这样，才能让学生更深刻体会作者所要传达的意思。