设计意图
《小池》这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写,形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画，幼儿能够直观形象的浸润在夏天生机盎然的景中，感受到大自然中万物之间亲密和谐的关系。教师通过故事讲述、排序拼图、表演创编、游戏等多种教学策略让幼儿让幼儿品味诗中夏天的优美意境，陶冶情操，培养幼儿诵读古诗的兴趣。
活动目标
1.理解诗句内容，大胆描述诗句中夏天的景，感受夏天的美丽。
2.感受古诗的意境美、语言美，能有感情地朗读和表演。
描写夏天景的诗句重点难点
重点:理解诗句内容，大胆描述诗句中夏天的景，感受夏天的美丽。
难点:感受古诗的意境美、语言美，能有感情地朗读和表演。
活动准备
物质准备：《小池》课件，音乐，操作图片、地标点
经验准备：幼儿欣赏过古诗作品，知道古诗的基本特点。
活动过程
一、观察小池，大胆讲述
1. 观察初夏的景，请幼儿大胆讲述。
（1）师：小朋友们知道现在是什么季节吗？（夏季）今天老师要带你们到一个小池塘边去欣赏夏天的景，你们想去吗？
（2）播放课件，自由表达感受。师：这里的风景怎样？（很美丽,漂亮）这里的确是一个风景优美的地方，你能用一句完整的话来说一说，你在画面上看到了什么？
2. 播放配乐，朗诵描述古诗意境的美文。
（1）师：小朋友都说的很好，老师把你们说的话编成一段优美的散文，请你们一起来听一听。（播放背景音乐）这是一个夏天的午后，天还不是很热，在一个小池塘里，不时有涓涓细流涌出，竖起耳朵听听有叮咚的泉水声吗？没有，也许是水流实在太细了吧。不远处，柳树随着微风轻抚水面，树荫倒映在水面上，清晰可见，好像这浓密树阴也爱上了晴天午后柔美的风光。放眼望去，几只调皮的小蜻蜓正在刚露出尖尖角的荷叶和荷花上嬉戏玩耍呢。
（2）这样的夏天美吗？古时候有个诗人叫杨万里，他跟你们一样觉得夏天小池塘的景很美，于是他写下了一首经典的古诗《小池》，你们想不想听一听？好，那我们一起来欣赏一下吧！仔细倾听，等会请告诉我你在古诗里都听到了些什么？
二、欣赏、理解古诗，感受意境美和语言美
1. 倾听古诗，初步感受。
（1）小朋友们在古诗里都听到了些什么？（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓）
2. 播放课件，图片排序了解古诗内容。
（1）图片排序游戏。师：现在老师要和小朋友们玩一个图片排序的挑战游戏，请小朋友们四人一组，将桌上的四幅图画根据古诗内容来进行排序，把图片放在正确的位置上。挑战时间为3分钟，现在计时开始。
（2）教师一边播放课件一边观察幼儿操作。
（3）检验：教师拿出两组作品进行对比检验，剩余组自己进行比对检验，校正。
师：现在请小朋友来当小老师，一起来检查下这两幅图排的顺序对不对！我们先听第一句诗。（配班播放第一句）你们觉得哪幅图才是正确的？为什么？泉眼是什么？（泉眼是泉水流出来的洞口。出示泉眼图片）细流是？（细细的流水）这句诗大概是什么意思呢谁来说一说？（教师引导幼儿说出句意“泉眼很爱惜泉水，轻轻地让泉水流的很细很慢，轻得一点声音都没有”，再进行提升，幼儿进行跟读。）其他组的小朋友放对的举手？如果放错了你们可以赶紧修改一下。
（播放第二句）树阴照水爱晴柔。你觉得谁的是对的？为什么？树荫照在水中，似乎爱上了这晴天里柔和而美丽的风光。
（播放三四句）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。你们看他们排的顺序对不对？谁来说说这句诗的意思？小荷才露出一个小小的尖尖的角，就已经有蜻蜓站在上面了。
3. 播放课件，再次欣赏古诗。
（1）小朋友们还记得这首诗的名字吗？作者是？（贴出题目和作者）现在我们再来完整地听听这首优美的古诗吧，小朋友们可以一边跟读一遍检查自己的图片排序是否正确。
三、表演游戏，趣味巩固
（1）师：现在老师再跟小朋友们玩一个游戏。我把动作藏进古诗里，你们能猜出是哪一句吗？（教师示范第一句动作）
（2）请幼儿创编其他诗句动作。个别表演，集体猜测，模仿。
（3）教师进行表演游戏介绍：我们来玩个游戏吧！一边跟念古诗词，一边做动作，等念到最后一句“早有蜻蜓立上头”的“头”字时，大家必须到地上的一个地标点单脚立在上面，看谁立得最久谁就最厉害！
（4）全体完整进行表演游戏。
四、延伸活动：
请大家在美工区画一画自己心中的《小池》。
活动反思
根据古诗《小池》的内容特点及大班幼儿身心发展规律和学习特点，教师主要运用了图画展示—故事讲述—诗句拼图—动作表演—游戏激趣五个
关键的教学策略帮助幼儿从完整感受、深度感知、创意表达三个层面递进式地理解和学习古诗。
1. 图画展示。教师一开始出示完整的古诗画面，给幼儿以直观的视觉体验，鼓励幼儿仔细观察并大胆讲述画面上都有哪些景象，让幼儿充分感受到初夏荷花池的美丽景。
2. 故事讲述。在幼儿大胆表达的基础上，教师用讲故事的方式将古诗中的内容娓娓道来，幼儿在倾听故事的过程中对古诗的内容有了初步的了解，为接下来进一步理解古诗、感受到古
诗的意境做铺垫。
3. 诗句拼图。这个关键策略有两个层次，首先教师以组图的形式出示古诗的4幅图片，每一幅图画对应着相应的诗句，幼儿分组对诗句图片进行排序，教师反复诵读优美的古诗，幼儿在反复倾听和观察图片的过程中专注的思考，慢慢理解古诗的内容，感受古诗独特的节奏和韵律。然后，在集体验证中，鼓励幼儿大胆表达自己的对诗句的理解，教师在此基础上帮助幼儿逐句对古诗的内容进行梳理和提升。
4. 动作表演。以“把诗句藏进动作里”的猜谜游戏方式，引导幼儿用动作、表情等方式来表现古诗内容，既发挥了幼儿的想象力和创造力，又加深幼儿对古诗的理解和体验。
5. 情景游戏
在幼儿在吟诵表演的基础上，利用“早有蜻蜓立上头”的情景画面，设计让幼儿扮演蜻蜓荷叶站立的比赛游戏，为吟诵古诗的过程增加趣味性，充分调动了幼儿吟诵古诗的积极性。
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