幼儿园大班《守株待兔》教学反思范文（10篇）《守株待兔》一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告知我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个饶趣味味的故事，从而说明一个深刻的道理。
小故事大道理是寓言故事的特点。教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中悟出小故事中的大道理，体会寓意，受到教育。
字词教学仍旧是低段教学中的重点，但本则故事简短，所要熟悉的字词不多。我主要采纳了集中识字与随文识字结合的方法。如在板书课题时，引导学生学习“守”字，“上头一个宝盖头，下头一个寸字。看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守”。由此来理解“守株待兔”这个成语的意思。并让学生从文中出描述守株待兔这一成语的句子，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。再比方“窜”字的教学，我引导学生从小篆中了解“窜”字最初的意思：“老鼠飞速地钻进地洞里。”从而理解飞速地、慌乱地、急速而没有目的地跑就是“窜”字的意思，形象易于理解。
在引导学生领悟寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真
正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自我的想象，充分的说，在说的同时，不遗忘对写话的
训练。教学时我是采纳比拟朗读来帮助学生理解“从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着”中有“成天”和没有“成天”的不一样，在读中体会种田人从白天到黑夜、从早上到晚上地等在那里，并经过教师地引读让学生体会当别人辛勤劳动时，种田人却无动于衷地等待着，白白地等着他的庄稼枯死。
早上，种田人乐滋滋地坐在树桩旁边等着，他心里想：要是能捡到一只野兔，那该多好啊。可是他什么也没有得到。
幼儿园大班教学反思同时教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，关注学生的内心感受。
此时，你走过种田人的身旁，看到他那样，你想对他说什么？
我想对他说：
这时的你，又想对自我说什么呢？
从种田人的身上联系到自身，使学生明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。这样教师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；教师能够胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解了。
在提倡许多阅读、海量阅读的今日，一本教材远远不能满意孩子们学习的需求，教师应当为孩子们选择读本，充实课堂，丰富学问。所以，我在最终把小古文《守株待兔》补充进课堂。想以此让孩子们接触到小古文，
感受我们中国文化的精妙，喜爱上我们中国小古文。但由于自我在课堂上的取舍不当，总是什么也舍不得，所以时间不够。这也是我以后在备课时要加以专心的地方。
幼儿园大班《守株待兔》教学反思2
本篇课文是一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今一心一意在树桩旁边等着。文章告知了我们一个道理就是：不能仅仅依靠运气过日子。
在本节课第一节主要是让学生读准生字，读通节奏，让学生更好地理解课文。在字词教学方面，它仍旧是教学中的重点，教学时通过多种方法，使他们把握字词。所以对于学生来说，生字的把握度应当是不错的。但是没有过多地强调生字的意思，还有个别学生没有理解个别生字的意思，导致翻译时有肯定困难。所以在教学中应当多强调词语解释，课堂上就牢记。
个别学生不理解翻译课文的意思，写成了对文章的概括，这样是不精确的，应当向学生强调什么是翻译课文，让学生知道要把重点的生字翻译出来。
守株待兔是一篇文言文，对于学生来说还是肯定难度的，需要多读，尤其是带着节奏读，这样学生在读的过程中就能理解课文，比教师的直接讲解效果好许多，在第一课时过分强调教师的讲解，导致学生的朗读还需要加强。
讲完了这节课，我觉得大局部学生的把握还是可以的，但是仍旧需要
准时稳固，否则很简单遗忘，下一节课加一些对课文的复习会更好。
幼儿园大班《守株待兔》教学反思3
《守株待兔》是小学语文三年级下册最终一组课文的一则寓言故事。
课文透过种田人因一次偶然的时机得到一只撞死的兔子，他就放下农活成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比拟浅显的道理。本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积存和运用，注意根本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新根底教育理念为指导，主要透过在教课本学问的同时，也教给学生学习这类学问的方法程序构造，也就是把“两类构造”的学习和运用作为本课教学的重要任务。
在揭题伊始，我就呈现学习方法，之后透过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要
资料，并奇妙地依据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又精确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，而且让学生把学到的学问加以运用。使学生在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了专心主动的进展。然后透过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，最终归纳出寓意。这样就克制了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
学生经受了这样获得新学问的过程，不但对新学问把握得坚固，而且把握了学习这类学问的方法程序构造。教学中我还努力地为学生架设生活
与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求透过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分表达了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得安康主动的进展。
幼儿园大班《守株待兔》教学反思4
有人说“语文课堂教学最美的不是你的答案，而是你的声音。”这天，我教《寓言————守株待兔》时，更加体会到了这句话的真正意思。当讲到第一段的时候，我首先让学生齐读一遍，读完之后，我不解地问学生：“不知怎的，这只兔子为什么会撞在树桩上呢？请同学们想想究竟是什么缘由呢？”这一问，
同学们开头谈论起来。有的说：“这只兔子因被猎人追逐，慌了神，就一头撞在了树桩上。”有的说：“这只兔子在树桩上，死了。”有的说：“这只兔子太胖了，想减肥，结果就去跑步，跑得太快了，就撞在树桩上，死了。”有的说：“兔宝宝被猎人抓走了，兔妈妈也不想活了。”有的说：“这只兔子在和乌龟赛跑，兔子很想得到冠军，结果就撞在树桩上，死了。”
就这样，学生一下子想到了很多种答案。有的还真得很有创意。
当讲完课文，提问学生：“假如你观察那个种田人坐在树桩旁边等兔子时，你会怎样劝他？”同学们又谈论开了。整节课，全班同学都在开动