大班幼儿趣味数学的教学反思
第三组的课题研究是在活动中研究能力培养幼儿的动手操作能力，我充分抓住孩子的兴趣,在教学活动中，坚持以“做中学、玩中学、学知识、练思维”的方式，以“手、眼、脑并用，教、学、做合一”的方式，让幼儿进行学具教学操作活动。下面是整理的幼儿园大班趣味数学的教学反思5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
幼儿园大班趣味数学的教学反思1
数学活动区操作的投放是非常关键的。操作材料是教育的媒体，是帮助幼儿系统地数学知识及诱发幼儿主动探索学习的工具，是施于操作动作，使外部物质动作，逐步进化到内部概念化招式的物质支柱，提供材料不单是活动前的准备，还是引导幼儿讲授医学知识数学知识，思维能力整个教育过程所需的重要手段。因此，提供操作特征材料要充分考虑到幼儿各年龄段的认知特点。例如，小班幼儿在认知过程中好模仿，学习目的性差，任务意识淡薄。他们对活动的工具和使用工具感兴趣。而到了大班，进一步增强他们的学习目的兼容性增强了，能为完成学习任务做出努力，重视学习结果和评价。小班和大班认知特点不同，同样的材料其不同疗效是完全不同，一次大班教师利用印章、实物操练数的组成，效果很好。因此，要把讲课学习任务
融入材料之中，如不断增加些作业单之类的些小材料，幼儿按作业单的要求，配合实物古钱通过操作他们会感兴趣，给与活动中不仅能得到有关地理知识的练习，还能培养任务意识，使它们从中获得成功的满足，增强自信心。因此，在投放材料时要注重幼儿各阶段可供使用的认知特点。
在以中班数学《排一排》活动为例来说明一下，《排一排》活动是在幼儿已认识、熟悉的基础上需要进行活动的。依据《幼儿园教育指导纲要》我制定既定目标了以下三个教学目标：
1.让幼儿学会分析方法多个物体进行比较的方法，在第一个活动中，利用多媒体课件出示五个大小不同的西瓜，首先幼童让幼儿知道这些鸡蛋是大小不同的。让幼儿想办法，如果要把西瓜从小到大排一排，怎么办?在孩子想办法的基础上教给学会孩子多个物体进行排序的办法。
2.能按要求进行比较物体并排序。例如：我为宝宝们准备幻灯片了大树的图片，目的是已引起幼儿的兴趣，培养幼儿的动手能力和观察力，也是对幼儿学会非常多个物体进行比较的一个升华。
3.培养幼儿的目测能力和逻辑思维能力，这一目标主要充分体现体现在第四个活动中，幼儿用目测的方法比较演算法盒子的薄厚，这也是我不断改进的教学方法之一。
在活动中，我还运用了游戏准则、寻法，通过游戏活动，能促进幼儿对物体空间形式的正确认识。如：分给幼儿不同粗细的树木图片，引导幼儿由粗到细对齐，引导幼儿每次从中取出最粗的，一直到取完为止。然后，再以按由细到粗的顺序把树木一棵棵收起来，放回原处，如此一来培养了孩子整理玩具的磨练好习惯。总之，本节课完成了通识我预设的教学目标。
上述方法在教学活动中也一些不足。对于本节课，虽然从整体上看完成了教学目标，但我实在蕴含也存在着一定的不足之处：
1.整节活动，孩子都在孩子围绕体育老师设计的思路走，没有自由探索的空间，我想这是我设计活动的一个误区。
2.活动中，孩子的兴致不高，动作游戏游戏活动不能吸引孩子的兴趣，课堂气氛不活跃，感觉到不符合特点孩子的年龄优点，有待改进教学方法。
幼儿园中班数学教学要依靠一定的教育目标和内容，要依据各年龄段幼儿的思维认知特;要根据各个幼儿的实际水平;为他们创设良好的学习环境，提供贷款公益活动有利于幼儿主动活动的材料，数学知识使其在操作中会学习粗浅的数学知识，培养学习兴趣、发展智力。并且，养成喜欢动手拆装、爱动脑思考，具有求知欲望等良好的学习习惯，为入小学学习做好准备。
幼儿园科目数学教育是幼儿课程中不可缺少的一部分，新的课程观和知识观也告诉我们：“幼儿不是被动的接受知识，而是抽象化和发现知识，不是知识的看客，而是知识意义的主动赋能者和创造者，而且幼儿的这种角不是教师仁慈地赐予的，而是他们作为学习者天然具有的。”在幼儿数学教育领域中，让幼儿真正做到“学会应用数学的观点和破解方法去解决身边生动的实际问题，而不是把他们作为这种这些知识储备或是教条。”需要我们从观念到行为做一次深刻的，要使幼儿园的数学教育真正做到有效甚至高效，还有许多年的一段路要走，让我们共同努力做到：
给幼儿一个空间，让他们永远向前;给幼儿一个条件，让他们有自己的一片蓝天。
幼儿园大班趣味数学的教学反思2
学期工作又落幕了,本期我在《纲要》精神的指导下，认真实施了本班的数学实验方案。在实施过程中，我认真落实多项实验活动,较好的完成了本期实验任务，取得了一定的明显成效。现总结如下：幼儿园大班教学反思
一、对幼儿实施了操作习惯的培养
1、教孩子认识数学书,掌握正确的韦尔尼方法，学会怎样爱惜书。
2、支招孩子怎样运用学具,怎样保管坏自己的学具。
我班经过一学期的强化训练,孩子们已熟练的掌握了学具的操作方法,没有一人的学具和书丢失。
二、游戏式的教学活动
在课前我认真分析教材,画好挂图,准备好所需教具。以培养孩子“主动学习、逻辑推理、创造思考、解决问题”的能力为主旨,活动以“游戏式数学”的精神为主轴,增强数学学习的乐趣，让孩子在轻松、的情境下展开与数学的第一类接触,在讲课历程中积累足够的操作经验,建构
完整的人文学科概念,让孩子更喜欢数学并养成主动探索,追求知识的兴趣理想主义和良好品质。
特别是在本期的《组合建构篇》活动中,非常孩子对变化万千的方块学具非常感兴趣,我充分抓住孩子的兴趣,在教学活动中，坚持以“做中学、玩中学、学知识、练思维”的方式，以“手、眼、脑并用，教、学、做合一”的方式，让幼儿拆装进行学具教学操作活动。通过对学具的嵌入、翻转、排列、组合，将所需传授的知识开打，螺旋式深化，运用学具操作方式活动,引导幼儿把零散的感性感性知识简述化，促进学习的迁移，形成举一反三的认知能力。并且在活动中弱化我注重增强教学的多样性，提高了孩子的动手操作能力和主动自学的能力。
通过一期的学习,孩子在听故事、玩游戏的圣洁环境中学习了努力学习量、数、计数、空间与数概念,并进一步提高了自己解决问题的能力,奠定了一生都受用的基础.
三、密切的家园合作
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