自1982年参加工作以来，我已扎根农村小学教育37年，先后从事过语文、数学、品德、自然（科學）等学科的教学工作。如今，从事科学专职教学已近20个年头，可以说是与学科共成长了。之所以一步步走到今天，主要源于自己对于科学教育的热爱，尤其第一次上科学时，看到下面几十双对科学充满渴望的眼睛，就下定了决心：这辈子就做科学教育这件事。
如何做好科学教育，一直是农村小学面临的难题。对此，我作为绵竹市学科带头人，带领教师在学校进行了大量的卓有成效的实践与探索。我们从学校科学文化氛围的创设、科技实验基地的建设、特科技活动的开展等几个方面入手，展开学习、讨论、实践，改善我校的科学教育环境。
营造科学文化氛围
为了激发学生的学习兴趣，提高科学教学质量，营造科学文化氛围，让学生感受到科学就
在我们身边，我向学校提出了一系列开展丰富学生科技探究活动的方案，得到了学校的大力支持。
为了引导学生认识到“情系动植物是地球上不可或缺的，我们必须对它们加以保护，人类只有一个地球，但地球不能只有人类”，我提议在学校的生态科技实验园内建设由50块石碑组成的“生命走廊”，让学生明白：地球诞生至今已有46亿年的历史了，约35亿年前，地球上出现了最早的生命形式，至今已有5亿多种生物在这个美丽的星球上生存过，而如今绝大多数已经消失。物种灭绝作为生命进化的一种自然现象，本是正常事件，但自从人类进入工业社会，使灭绝进度大大地加快了。在环境破坏、过度开发、盲目引种、环境污染等因素的综合作用下，野生物种大量走向灭绝。这个过程中，一个物种的存亡，同时影响着与之相关的多个物种的消长。
我们设计建造“生命走廊”的过程，并不是一帆风顺的。我最初的想法是，采用花岗岩板材，以“多米诺骨牌”的形式，在每一花岗岩石板上刻一种动物或植物的图案，如果已灭绝的就在图案下面刻上灭绝的时间，如果是濒临灭绝就在图案下面刻上它的现状，已灭绝的按年代先后顺序一个压倒一个排列，濒临灭绝的斜着排列，一边摆放动物，另一边摆放植物，中
间放有地球图案的岩石板，表示如果动植物都从地球消失，最后就只剩下我们人类了。大家觉得这个想法很不错，但基于条件的限制，我先用纸板做了几个长方形模型摆放起来，结果老师们一看，告诉我这样摆放不行，就像墓碑一样。于是，我开始反复琢磨更好的设计方案，经常连觉都睡不好，突然有一天我看到家里地砖上的八边形图案，灵机一动：这形状不是很好吗？第二天我做了几个八边形的模型重新摆放，学校老师们一致通过。
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