22　古诗三首
教学目标
1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等5个字。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。
教学重点
能借助注释理解诗句的意思，通过联系上下文、结合生活经验等方法，体会诗句表现的精神品格。
教学难点
能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。
教学策略
认写字词
引导学生借助拼音读准字音，教师有针对性地指导。如，“芙蓉”运用形声字的规律，并结合图片识记。多音字“单”，借助组词辨音，在“名单”中读dān，在“单于”中读chán。“乾坤”读qián kūn，乾为天，坤为地，在诗中的意思是指天地间。
会写字大部分由熟识的部件组成。“洛、砚”两个字均要写得左窄右宽。上下结构的字中，“芙、蓉”的书写要上收下放，“壶”要上下收，中间放，上部是“士”，不是“土”，下部是“业”，不是“亚”，不能多写一横。“雁”包围部分是“厂”，不是“广”，里面是单人旁加“隹”，不要写成“住”。
朗读指导
教学时，要将朗读贯穿整个教学过程。在学生练习朗读时，教师要随时纠正读音，如，“欲将”的“将”读一声，“轻骑”的“骑”读qí，不读jì。在理解诗意的过程中，要让学生通过多种形式朗读，感受古诗的韵味。然后可以配上优美的音乐，帮助学生进入画面，从而引导学生积累背诵。
阅读理解
三首古诗都表现了诗人的志向和精神品格，教学时应以朗读为主，感受其精神品格。三首诗都包含着表现力很强的关键词，可以用借助注释、课文插图、结合生活经验等方法理解诗句的意思，在此基础上感受诗句表现的精神品格。如，教学《芙蓉楼送辛渐》时，可以抓住“寒”与“孤”等关键词语，感悟离别的“寒”与内心的“孤”。引导学生走进作者的内心，结合历史背景，了解诗人的经历与品格，明白作者表达了自己有像冰一样清澈、玉一样纯洁的心。教学《塞下曲》时，抓住“月黑”“雁飞高”“满弓刀”等词语，感受将要追击敌人那一刻的氛围，然后想象“大雪满弓刀”的画面，感受雪夜作战的艰苦和将士们的英勇。教学《墨梅》时，可以抓住关键词语“墨痕”“清气”，感受墨梅的素洁、淡雅，然后引导学生由“墨梅”的清香之气，感受诗人的为人之志。
积累运用
背诵三首古诗，积累古诗；古诗中表现精神品格的诗句，如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”“不要人夸好颜，只留清气满乾坤”在表达中可以引用，增强习作或表达的表现力和感染力。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件；搜集与古诗相关的图片、音乐等。
学生准备：与朱元思书教案熟读古诗；搜集与古诗相关的资料。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等5个字。
2.能有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》并背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。
教学过程
板块一　背诵古诗，揭示课题
活动1　背诵古诗，激趣引入
1.导入：在中华五千年的历史长河中，唐诗、宋词、元曲犹如一颗颗耀眼的明星闪烁在中华儿女的心中。你最喜欢哪首？和大家分享一下吧！
2.学生自由背诵，教师相机点评、鼓励。
3.揭题：今天这节课，我们一起来学习《古诗三首》。(相机板书：古诗三首)
活动2　揭示课题，学习生字
1.导学：这节课我们先学习唐诗中的两篇精粹——《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》。(教师相机板书：芙蓉楼送辛渐　塞下曲)
2.学习生字“芙”“蓉”。
(1)图文结合引导学生识记。
课件出示　“芙”“蓉”都是形声字，都读二声。
(2)范写并讲解书写要领：“芙”“蓉”二字具有对称美，注意撇和捺左右舒展如鸟翅。学生临写。
3.齐读诗题。你从题目中读懂了什么？还想知道什么？下面我们借助注释读懂古诗。
设计意图　教师要激发学生的积极性，鼓励学生背诵分享自己喜欢的古诗，调动起学生原有的知识体验，为新诗的学习作好铺垫。
板块二　引领品读，体会诗情
活动1　初读古诗，整体感知
1.导入：“相见时难别亦难”“多情自古伤离别”。离别自古以来就是凄美的话题，多少文人墨客曾泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外。下面我们就来品读他的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
课件出示　          芙蓉楼送辛渐
      　[唐]王昌龄
  寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
  洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
2.学生交流自己搜集的王昌龄的资料。
3.教师相机进行补充。
课件出示　生平简介：王昌龄(约698—约757)，字少伯。京兆长安(今陕西西安)人。唐代诗人。世称王江宁或王龙标。与王之涣、高适、岑参、王维、李白等著名诗人均有交往。
文学成就：其诗缜密而思清，有“诗家夫子王江宁”之称。擅长五古和绝句，尤以七绝成就最高，人称“七绝圣手”。
主要作品：《出塞》《从军行七首》《芙蓉楼送辛渐》《长信秋词》《闺怨》等。
名言佳句：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
4.教师配乐范读，学生体会情感基调与节奏变化。
5.学生自由练读，教师检查朗读情况。
(1)读给同桌听，互相提出合理建议。
(2)指名读，教师纠正错误读音。
(3)男女生合作读，教师用手势提示诗句朗读的节奏起伏。
活动2　借助注释，疏通诗意
1.同桌合作：借助注释，用自己的话说说诗句的意思。
2.全班交流，教师点拨学生难理解的诗句。
课件出示　古诗的大意是：迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩渺的江水连成一片，天亮时我将送你启程，而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山。如果洛阳的亲友询问我的情况，请你一定转告他们，我的一颗心如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。
活动3　小组合作，完成活动卡
1.出示活动卡，学生明确活动要求。
活动内容：认真读《芙蓉楼送辛渐》，思考：作者描写了哪些景物，表达了怎样的情感？摘抄相关词语，批注自己的感受。
寄托情感的景物
表达志向的词语
摘抄的词语
我的体会
2.学生默读，提取相关信息，作好批注，完成表格。
3.小组里交流表格内容，在交流后，进一步完善自己的表格。
活动4　全班交流，体会古诗情感
1.引导学生体会自然的“寒”和楚山的“孤”。
(1)导思：当你闭上眼睛听老师读的时候，你仿佛看到了什么？听到了什么？
(2)导读：“一场秋雨一场寒。”这场趁着夜潜入吴地的雨的确带着寒意，就连那楚山看起来都是那样孤零零的。让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。(齐读)