交流平台与初试身手
【教学目标】
2.能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。
3.试着将散文《白鹭》第2～5自然段改写成一段说明性文字。
【教学重难点】
1.能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。
2.试着将散文《白鹭》第2～5自然段改写成一段说明性文字。
【教学准备】
【教学课时】 1课时
【教学过程】
板块一复习回顾，对比表达
1.复习回顾，引导比较。
（1）教师导入：本单元我们学习了《太阳》和《松鼠》两篇说明性的文章，同样是向大家介绍一种事物，张姞民介绍太阳，与布封介绍松鼠，有什么不一样吗？
（2）小组讨论，指名交流。
（3）师生共同整理归纳，并补充填写表格。
课件出示：
2.引发思辨，梳理方法。
（1）思考：两篇课文的介绍方法能不能换一换？为什么？
（2）学生讨论交流，教师相机指导。
（3）小结：《太阳》一文多采用列数字、作比较等说明方法，语言表述严谨；《松鼠》一文主要运用打比方的说明方法，语言活泼，在准确表达松鼠特点的基础上，又非常传神、形象、生动，既写出了松鼠的可爱、乖巧、驯良，也写出了作者的喜爱之情。由此可见，说明一个事物的时候情感不一样，表达的方法也可以不一样，可以根据自己的需要来选择说明方法和语言风格。
3.阅读交流，体会方法。
（1）让学生自读“交流平台”的内容，思考：除了刚才大家所说的内容，你从“交流平台”中还获取了哪些信息？师生共同整理归纳。
（2）怎样恰当地使用不同的说明方法？要注意哪些问题？
预设一：列数字的话，要保证数字的准确性。
预设二：作比较的时候，对比的事物要通俗易懂，能明确地说明自己的观点。
（3）教师归纳总结：说明性文章要以说清楚、说明白为核心目标，可以根据自己的需要来选择说明方法和语言风格。
【设计意图】本环节引导学生先回顾两篇精读课文的内容，自主交流习得的有关说明性文章的知识，再通过阅读“交流平台”里的内容，补充相关信息，目的在于让学生通过体会、交流巩固旧知，实现“交流平台”的交流作用，并为单元习作打基础。
板块二初试身手，聚焦方法
1.引导学生交流：生活中，有些事物是我们熟悉的，有些是我们感兴趣的。如果让你选择一种事物介绍给别人，你会选什么？
2.引导学生观察“初试身手”第一题的图片和文字示例。
（1）小组讨论：图中的电视塔有什么特点？这段文字是怎么介绍它的？
（2）教师归纳：图中的电视塔的特点是高。这段文字用了列数字、打比方的方法，把塔的外形特点介绍得很清楚。
（3）追问：你准备怎样介绍自己选择的事物？
3.学生动笔进行片段练习。
提醒学生运用多种方法说明事物的特征，而且要符合说明文的基本要求，不能简单地罗列数字，或是单纯地写比喻句，要以把事物说清楚、说明白为根本目的。
4.根据标准，互相评价。
【设计意图】由于该环节是“初试身手”，不需做过高的要求，只要能尝试围绕事物的某一特征写一两段话即可。该环节的教学，可以融入某课的教学中（如学完《太阳》一课即可布置），也可以在学完两篇精读课文后再单独进行。教学时，可以先引导学生确定单元习作的对象，鼓励学生打开思路，选择自己熟悉的或者感兴趣的事物，然后再试写一两段话，从而让学生能够一以贯之地为单元习作作准备。
板块三迁移学法，举一反三
1.提问导入，初试身手。
过渡：如果将一篇充满诗情画意的散文改写成说明性的文章，会变得怎样呢？我们如果要将课文《白鹭》第2～5自然段改写成说明性文字，你会采用《太阳》一文的写法，还是《松鼠》一文的写法？说明理由。
2.回顾原文，补充资料。
课件出示：
素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁的长喙，那青的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
（1）思考：这几个自然段是从哪些方面来描写白鹭的外形？（颜、身段、羽毛、喙、脚）
（2）补充资料：学生搜集关于白鹭的资料，如种类、体型、羽毛、颜、叫声、分布范围、生活习性等。
课件出示：
白鹭，亦称“小白鹭”“白鹭鸶”。鸟纲，鹭科。体长约60厘米。全身羽毛雪白，生殖期间枕部垂有长翎两根，背和上胸部分披蓬松蓑羽，其后消失。春夏多活动于湖沼岸边
或水田中。好居，主食小鱼等水生动物。白天觅食于水田、沼泽、池塘，夜间栖息于高大乔木林的树冠上。分布于中国长江以南各地和海南。在中部地区为夏候鸟，在南方多为留鸟。蓑羽可供帽饰用。重庆九龙坡区白市驿镇三多桥村，有我国第一个白鹭自然保护区。
3.筛选资料，尝试改写。
明确要求：结合课文《白鹭》中的描写，按照说明文的写作要求组织成文，写出白鹭的特征，表达对白鹭的喜爱、赞美之情。
4.交流展示，师生评议。
（1）问题一：不能恰当运用说明方法。
①展示没有恰当运用说明方法的改写片段，让学生说一说问题在哪里。
②教师归纳指导：散文中有些修辞手法可以直接转换为说明方法，比如比喻和打比方，对比和作比较等。你的练笔中，加上哪些说明方法能更清楚地描述白鹭的外形特点？在需要补充修改的地方做标记。
③教师小结：运用恰当的说明方法，可以让我们把白鹭的外形写得更清楚。（相机板书：恰当的说明方法）
（2）问题二：不能恰当筛选资料。
①展示典型习作，引导学生思考：有些同学直接摘录了资料里的文字，但引用的部分，是不是适用于对白鹭的外形描写呢？
②让学生读资料，对照改写单，说一说这些资料都可以用在什么地方。
③教师小结：这种对资料进行整理、选取的方法叫“筛选”。要想将事物介绍清楚，就要学会对应特点，筛选资料。（相机板书：抓住鲜明的特点）
（3）问题三：介绍白鹭外形时没有条理。
①展示典型习作，师生交流如何有条理地介绍：描写动物外形时，可以按照从上到下，从整体到局部，从点到面等顺序，这样会介绍得更具条理性。（相机板书：准确、有条理的表达）
②引导学生回顾自己的习作：如果你写的内容不够有条理，在需要修改的地方做好标记。
（4）问题四：语言转变有困难。与朱元思书教案
①展示典型习作，全班讨论。
②教师出示句子：“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽
则嫌黑。”让学生读一读，把这句话变为直接描述的语句。
③引导学生思考：你的改写，关注说明文的语言风格了吗？在你认为需要修改或者补充的地方做标记。
5.教师小结：如果我们能够恰当运用说明方法，筛选有用资料，关注写作顺序，转变语言风格，就能把白鹭的外形介绍得更清楚，写出一段合格的说明性文字。请你结合自己做的标记，继续修改小练笔。
【设计意图】本环节先让学生回忆《白鹭》第2～5自然段的内容，然后抓住其外形特点确定改写的地方。因白鹭在一些地方不常见，改写时，要引导学生用上提供的资料来写。这样既帮助学生确定了习作的内容，又让他们更好地抓住事物的特点，能有效帮助他们完成改写任务。最后通过改写文章，进一步巩固说明方法的迁移练习。
板块四对比阅读，体会不同
1.默读改写片段和《白鹭》第2～5自然段，小组交流阅读感受：你觉得这两段文字有什么相同和不同之处？
课件出示：
2.根据交流，共同归纳。
课件出示：
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