《与朱元思书》
第二课时
一、教材分析：
《与朱元思书》，是人教版八年级语文下册第五单元中的一篇文言文。
本单元是文言文教学单元，所选的课文都是历来传诵的名家名篇，其中《与朱元思书》是一篇描写山水景物的精品，不仅让我们体味到作者高雅的志趣，同时还带给我们无穷无尽的美的享受。新教材入选此文，意在引导学生继续学习名家描绘山水景物的名篇，继续培养学生阅读古文的能力，继续欣赏山水游记的优美意境，继续提高审美情趣，提高鉴赏能力。
二、教学目标及重点、难点的设定：
根据新课标中三维目标和阅读文言文的要求，以及结合本课的内容和地位、学生的认知实际，我确定本课的教学目标为以下几点：
知识与能力：
1、了解作家作品常识，能正确有感情朗读、诵读课文，能借助工具书和注释疏通文意，进一步提高阅读文言文的能力。
2、体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写法。
过程与方法：
1、学生预习，搜集有关写山水的诗文。
2、朗读、背诵、自主合作探究学习。
情感态度价值观：
品味优美的写景语言，激发学生对大自然、大好河山的热爱，培养健康的审美情趣。
本文是一篇山水小品文，需重点介绍多层次、多角度描写景物的写法（将入微的观察，抓住景物的特点写景、借景抒情的写法，熟读成诵感受文中优美的意境确立为教学重点）。
由于本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级的学生来说，理解上还有一定的难度，因此，我确立理解作者追求自由的情怀以及把握课文的主旨为教学难点。
三、教学方法和学法指导
为了全面提升学生的语文素养，有效的完成教学目标，依据新课标提出的“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，结合学生的心理特征以及学生已有的阅读文言文的能力，我采用的教学方法有：朗读、诵读教学法、资料收集信息整合法、师生立体交流讨论法、启发式教学法。
又依据新课标提出的“学生是学习和发展的主体”的理念，有效地提高学生的语文综合能力，和适应学生的认知规律，我十分重视学生的主体学习，指导学生自主探究，自主质疑，自主合作，发挥想象，养成自主勾画圈点批注的学习习惯。
四、教学手段
借助多媒体等电教手段，创设情境激发学生学习兴趣，弥补传统教学设备的不足，达到快速信息整合。
五、教学过程
第二课时
环 节 | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 二次 备课 |
情境 导入 | 课前板书课题 师：“山水佳天下，古今推富阳。”这是古人对富春江的评价，我们也将随着南朝梁时期的文学家吴均的笔迹走进这奇山异水。上节课我们学习了《与朱元思书》第一课时，对文章的内容进行了疏通。接下来，我们就先检查一下大家的学习情况。 | 学生听老师口述，回顾上节课的学习内容。为本节课的学习打下基础。 | |
复习 回顾 | 1、作者：吴均， （朝代）文学家， 其文章“文词清拔有古气”，被称为“ ”。 2、给加点字注音。 轩邈 缥碧 横柯 窥谷 戾天 经纶 3、解释加点的字。 风烟俱净 千转不穷 望峰息心 负势竞上 4、翻译下列句子。 急湍甚箭，猛浪若奔。 | 先两位学生到黑板前板书1、2、题的答案；然后再两位同学板书3、4、两题的答案。 其余的学生把自己的理解写到练习本上。写后，下面的同学同位互相批改订正；另外两名同学到黑板前进行订正；最后全班齐读1-4题的内容，以加强巩固。 | |
明确 学习 目标 | 老师对学生在“复习巩固”中出现的问题做以评价，然后出示学习目标。 学习目标 1、学习作者写景的方法； 2、领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。 | 学生齐读学习目标，为下文的学习指明方向。 | |
深情朗读，熏陶感染 | 师：通过上节课的学习，我们知道了本文可以分为两个部分，它们二者之间是什么关系呢？（板书“总写 分写”） 师：接下来，就让我们以朱元思的身份再一次去感受一下作者给我们描绘的富春江的美景。 师：“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”下面就请同学们以朱元思先生的身份去游览富春江。请大家再次朗读文章的第一部分，同时思考以下两个问题。（出示幻灯片） 与朱元思书教案齐读课文第一部分，思考： 作者是怎样概括富春江景的？ 本节在全文中的作用是什么？ 提示：学生思考后回答（可能的答案有“奇山异水，天下独绝。”总领全文的作用。），老师对学生的回答做出及时的评价。 老师进一步引导学生思考：1、本部分运用了几种表达方式，结合具体语句分析。（引导学生回顾五种常用的表达方式）2、本部分与“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一。”意境相同的是哪一句？ 分析后，再次齐读这部分。 小结：此部分写了富春江一带山水的总特点，是为总起。 | 学生回答：总分 听老师的过渡与要求 学生齐读课文一遍，做到声音洪亮，节奏鲜明，能初步用心去感受美景。 学生齐读第一部分，然后思考幻灯片上的问题，而后展示。 学生与老师一起回顾五种常用的表达方式。 思考老师提出的另外两个问题：先自学，若有疑难也可以同位或小组讨论交流展示。 | |
质疑问难， 赏析文本 | 俗话说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”接下来我们应该学习哪些内容了呢？学生可能很容易就发现了：对于奇山异水，作者在文中是如何描写的？老师出示幻灯片，提醒学生直接看大屏幕。 朗读课文第二部分思考： 富春江的山水到底奇在哪，异在哪？ (试从写作顺序、景物特点、修辞、正侧面结合、动静结合等方面分析。) 提示：学生学习，重点是结合具体语句品味。 学生展示时，老师适当归纳板书。 在学生分析的基础上，有意识的体会“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反。”的含义。 小结：第二部分，作者运用了在抓住景物特点的同时，按照一定的顺序，从多个感官的角度，运用多种修辞和写作手法，对富春江的奇山异水进行了描绘，可谓声形并茂，给人以身临其境之感。接下来，请大家带上眼睛、带上耳朵和我一起来朗诵文章的第二部分，亲自感受一下作者当时写作时的心情。 | 学生根据老师的引导，积极思考回答。 朗读课文第二部分，然后按要求采用自主、合作、探究的方式进行学习、讨论、交流并以小组的形式结合具体语句展示学习成果。 学生可采用一组一个或一组两个人配合展示的形式。一定注意品读感受。 分析“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反。”时，紧扣其意象和“息心”“忘反”两个关键词语。 学生齐声朗诵文章第二部分。 | |
合作 探究，把握主旨 | 师：清朝人王国维先生曾说过“一切景语皆情语”，那请同学们思考本文的作者在文中寄托了自己怎样的情感呢？出示幻灯片。 结合具体语句探究： 此文表达了作者怎样的思想感情和人生观？ 提示：具体描写奇山异水，看出作者热爱自然美景；由“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反。”可以看出作者避世退隐的情怀。 老师适时板书（爱慕自然、避世退隐） 小结：作者在本文中运用多种技巧描写的富春江的奇山异水，寄予了其爱慕自然、避世退隐的情怀。现在就让我们在朗读声中去感受他这种情怀。 | 学生结合具体语句分析。 用自主、合作、探究的学习方式学习。小组代表展示本组的学习成果。 声情并茂地朗诵《与朱元思书》全文，感受其爱慕自然、避世退隐的情怀。 | |
拓展训练 | 师：同学们，我们学习古人的文章，接受其情感的熏陶是一个目的，学以致用也不可忽视，接下里就有请大家利用本节课中的部分写作技巧，为富春江写一段导游词。（出示幻灯片） 结合吴均对富春江的描写给它写一段导游词。 师：适时点评，以鼓励为主。 | 按要求写作、 展示、评价。 | |
作业布置 | 1、搜集吴均的其它作品，进一步了解作者； 2、搜集写山水的文章，自主分析其中的妙处。 | 按要求积累到摘抄本上。 | |
板书 设计 | 与朱元思书 吴均 一、总写 奇山异水，天下独绝 爱慕自然 避世退隐 水异：清、急 二、分写 山奇：高、幽、茂 | ||
六、教学反思
本次公开课，是我步入工作岗位以来自认为比较成功的一次课，也是自己感觉进步比较明显的一次课，当然虽然自认为不错了，但是课无完课，所以不足之处在所难免，又结合老领导的点评，课后想想还真是存在不少值得改进的地方，现将个人的一些浅见归纳如下：
优点：
1、指导思想：学为主体，以学定教。学习方式：自主合作探究为主，点拨指导为辅。
2、教学过程：备课期间，多方查资料，基本做到了精心备课。课前做到了摩课，请同组的老师莅临本班先听课，后提出修改意见，然后自己再修改教学设计，包括流程和课件。上课时除了常规程序外，本人还主动联系教务处主任，申请上成录像课，精品课，为自己的学习和研究以及提高做准备，把本节课延伸到课前与课后。课上充分发挥学生的主动性，所有的内容在老师提出之后，基本上都要经过自学、探究、交流、展示、评价的过程。在导入和环节的衔接上，我做了较为充分的准备，让自己的话尽量的既有感染力又具有简洁性。环节的设置基本上环环相扣，在板书上也下了较大的功夫。课后我主动老领导评课，在组内虚心听取了大家的发言，并有记录。最后根据录像又做了课堂实录，写出了教学反思。
不足：1、给学生真正留下的东西不多，换句话说实效性可能不大，极有可能是“不是花架子的花架子课”；2、赏析的内容没有拔高，没有从文章的意境美、结构美、语言美、志趣美来分析；3、文章的赏析看似有点支离破碎，缺少整体感；4、口头语还没有完全杜绝，“嗯”这个词在老师的讲话里出现的频率有点高；5、板书的内容不是十分准确。
补措：老师备课应一切从学生的角度出发，一切为了学生，研究好课文，研究好课标，把文章的学习提到应有的高度，进一步锤炼自己的课堂语言，把平时的课上成实实在在的高效的课。
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