《囚绿记》教案
《囚绿记》教案 篇1
  教学目标：
  1、从解读题目入手，理清作者的感情线索。
  2、概括作者笔下绿的特点，理解绿的象征意义。
  3、多元解读主题，感受优秀作品恒久的生命力 。
  教学重难点：
  理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力 。
  教学方法：
  诵读感知、读写品悟
  课时安排：一课时
  教学过程：
  一、激情导入：
  顾城有诗云：“黑夜给了我黑的眼睛，我却用它来寻光明。”今天就让我们带着一双慧眼，一起去寻那片绿，共同走进陆蠡的《囚绿记》。
  二、检查预习，积累字词：
  请大家在中出下列字词，并注音：
  陆蠡（ lǐ ） 涸辙（ zhé ） 淅沥（ xī ） 猗郁（ ī ） 移徙（ xǐ ） 婆娑 （ suō ） 瞥见（ piē ） 蕈菌（ xùn ） 揠苗助长（ à ）
  三、初读课文，整体感知：
  1、__题目为《囚绿记》，“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？
  明确： “绿”指常春藤。
  “囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。
  “囚绿”是因为喜爱。
  2.课文哪几段是直接写“囚绿”的？囚绿之前、之后写了什么？请用与“囚绿”形式相同的短语概括。
  （赏绿）——囚绿——（释绿）——（念绿）
  四、细读课文，品味情感：
  1. 出文中对绿的前后不同的称呼，看看不同的称呼反映出作者对绿的情感前后有什么不同的变化。尽量使用文中的词语来回答。（提示：运用圈点批注符号）
  赏绿 绿影 喜悦满足欢喜留恋
  囚绿 绿 喜悦不快可怜恼怒
  释绿 绿囚 珍重祝福
  念绿 绿友 怀念
  2.出文中直接描写常春藤的句子，并标上序号，品味作者笔下绿的特点。
  （1）囚禁前，作者是如何描写这位绿友的精神风貌的？概括出这位绿友怎样的特点？（生命力旺盛 蓬勃 无拘无束）
  （2）囚禁后，作者又是如何描写这位绿友的精神风貌的？此时的它又有什么特点？
  （柔弱而蓬勃 向阳 固执）
  在自由自在的环境中，常春藤这位“绿友”活泼可爱，充满朝气；而囚禁后成了“病孩子”，但即使这样，它仍然十分固执，永不屈服。如此强烈的反差，如此鲜明的对比，作者仅仅是为了写“常春藤”吗？
  五、感知作者，深化主题：
  1、知人论世
  陆蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天台人。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。联系作者简介，试从文中出有关__写作时代背景的句子。
  明确：13段
  2、齐读13段：卢沟桥事变标志着日本开始全面侵华了。我们一起看看最后作者写了什么内容。这一段中最触动你的是哪一句话？
  ( “临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”)
  我们回看课题，“囚绿”在这里发生变化了。
  变成了——“囚人”
  什么人？ （中国人。）
  中国人有没有被屈服呢？ （没有）
  请看这“绿”和“中国人”之间，作者是如何将二者联系起来的？
  (运用象征手法，绿其实象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。)
  蓬勃 ————希望、生命
  绿 象征（托物言志）
  向阳 ————自由、光明
  固执 ————坚贞不屈的抗敌精神
  （物） （志）
  小结：
钱塘湖春行教案  陆蠡作为一个爱国的作家，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿。 这种写作方法就是我们常说的托物言志。
  3、归纳主题：
  借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒发了自己忠于祖国的情怀，颂扬了坚贞不屈的民族气节，表达了对自由和光明的向往之情。并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。