《望洞庭》教学设计(15篇)
  板书：望洞庭
  湖月观察
  和
  山水想象
  人景《望洞庭》教学设计13
钱塘湖春行教案
    教材分析：
  《望洞庭》，四年级上册第四课古诗二首其一，本单元的文化主题是“感受大自然的美好”。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡被贬途径洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的诗篇。第一句从水光月的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远。第二句用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子。第三句写远望湖中君山翠绿的彩。第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。全诗纯然写景，既有描
写的细致，又有比喻的生动，读来饶有趣味。
  学情分析：
  四年级的学生对古诗的学习有了一些积累，本诗并无生僻之字，学生基本可以通过通过查阅字典等工具书理解诗的表面之意，在头脑中模糊出现诗中之景。但这画面如果用孩子自己的语言描绘出来，可能对他们难度稍大。因为学生的语言积累有限，与作者经历及相隔年代遥远，所以很难将诗人与诗联系起来，将想象中的诗歌的意境表达出来，为本诗教学时的一个难点。
  教学目标：
  1、认识“螺”，掌握“庭，潭，镜，磨，螺”5个生字。
  2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
  3、通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌的意境。
  4、感悟作者眼中洞庭湖那“和谐之美”，体会诗的静态美，为下一首《望天门上》的动态美
做好铺垫。
  设计理念：
  学古诗注重积累，激发学生读古诗的兴趣，感受古诗语言的精炼，意境的优美。尊重学生在阅读中的主体地位，促进学生自主阅读，促使每个学生在多重对话中自行建构文本意义，让学生对课本获得自我感悟和独特体验。
  课前交流： 背诵积累学习过的诗，（用相机照下原课文图片，大屏出示，模糊古诗字迹，帮助回忆。）
  1、还记得我们学过的这些写景的诗吗？
  《江南》《春晓》《离离原上草》《游园不值》《春日》《咏柳》《春游湖》《泊船瓜洲》《绝句（杜甫）》《山行》《望庐山瀑布》
  2、课余时间你还积累过哪些写景的诗呢，说出题目来大家一起背吧。
  如《登鹳雀楼》《鹿柴》《江畔独步寻花》《饮湖上初晴后雨》《题西林壁》《小池》《
晓出净慈寺送林子方》《钱塘湖春行》等
  教学流程：
  一、欣赏诗中景
  （一）解题“望洞庭”，初读求通顺。
  生解题，师补充。读古诗，要求读通读顺。
  （二）讨论诗意，初理诗脉。
  欣赏古诗与所配的插图，通过查阅工具书，以学生汇报为主初步理解诗意，指导朗读，读出诗中的“宁静”之美。
  1、读了这首诗，你知道了些什么内容？从哪些句子或词语知道的？
  2、还有哪些字词不太理解？
  3、查工具书，或根据课前查的资料，解决学生质疑的问题。
  4、每解决一个小知识点，让学生根据自己的理解读诗句。
  （夜幕降临，静静的天空升起一弯新月，月光倾泻在湖面，轻纱似的，增添了洞庭湖的神秘。烟波浩渺的洞庭湖上没有一丝风，水面平静得似一面没有磨过的镜子。远远望去，君山碧绿如翡翠，山点缀着水，水环抱着山，君山的影子倒映在水中，就像是在白银似的盘子里放进的一颗小巧玲珑的青螺）。
  【设计意图：调动学生主动探究诗文的兴趣，吸引并引导学生通览全诗，直面作品，自主读书，探究阅读，把与文本对话的权利还给学生。】
  （三）聚焦景，丰富画面。
  不同的人读同一首诗，看同一处景感受也会不一样，再读读诗，看看画，说说自己看到的诗中的`画面，这是一副什么样的画面？从哪里看出来？（宁静、美丽、和谐）
  1、抓住两个比喻句，体会作者描写之巧妙。
  潭面无风镜未磨：可以理解成是水面无风 ，波平如镜；也可以理解成是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物不清楚。
  白银盘里一青螺：洞庭湖在月光下像个白银盘，里面的君山像个青螺。
  2、围绕字眼“和”感受画面美。水与月光融为一体，是一种柔和之美。青山倒映在水中，碧水掩映着青山，是一种融和之美。作者虽然被贬，可是依然乐观豁达，作者的心与这景之间的平和之美。