课题：《古诗三首》第一课时
【教材研读】
《古诗三首》一课由《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首诗组成。《绝句•迟日江山丽》是唐代诗人杜甫诗集《杜工部集》中的一首。这首诗是诗人杜甫经过两年的颠沛流离回到成都草堂之后, 面对浣花溪一带的春光即兴而作。第一句描写了在初春灿烂阳光照耀下的明丽春景一一和煦的春风，初放的百花，浓郁的芳香。第二句从动静两方面细致描写了初春的景象。春暖花开时节，冬去春归的燕子，正繁忙地飞来飞去，衔泥筑巢；春日沙暖，鸳鸯也要享受这春天的温暖，在溪边的沙洲上静睡不动。全诗意境明丽，格调清新，自然天成。
《惠崇春江晚景》是苏轼为北宋名僧惠崇所作《春江晚景》的题画诗。苏轼因为懂画、会画，所以他能紧紧抓住“春江晚景”的画题画意，仅用桃花初放、江暖鸭嬉、芦芽短嫩等寥寥几笔，就勾勒出了早春江景的优美画面。尤其令人叫绝的是“春江水暖鸭先知”这一句, 他把画家没法画出来的水温冷暖，描绘得如此富有情趣、美妙传神。此外，诗人的高妙之处还表现在超乎常人的想象上，以画上并没有出现的“河豚欲上”，来渲染初春的气息，深化画中的意境。如果说惠崇的画是“画中有诗”的话，那么苏轼的诗便是“诗中有画” 了。
《三衢道中》是南宋诗人曾儿创作的一首七言绝句，描绘了初夏的景。首行写出行时间，第二行写出行
路线，第三行写道中的美好景象，第四行写黄莺的鸣声。初夏的路边绿林中，又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，为三
衢山的道中增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然，极富生活韵味。
【学情分析】
期间就进行了预习，所以能很熟练地背下来，但是想象画面对于学生来说就
比较困难。
【教学目标】通过结合以往识字经验的方法学会本课“鸳、鸯、惠、崇、豚、减” 6个生字。
1.通过观察字形归类的特点会正确书写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽” 8个生字。
2.通过划分节奏的方法能正确地朗读古诗，背诵古诗，默写《绝句》。【重
点难点】通过多种识字方法正确认读6个生字，会正确书写8个生字。
1.通过划分节奏的方法能正确地朗读古诗，背诵古诗，默写《绝句》。
【课前准备】课件
【教学过程】板块一词句引入，揭示课题师生对话，回忆关于早春、初夏的词语。
出示一组早春的词语和一组初夏的词语，在朗读中体会表达这两个季节词语的
细微差别。
春暖花开柳绿花红万木争春草长莺飞烈日当空绿树成荫小荷初绽蝉鸣阵阵
背一背自己积累的关于早春、初夏的诗词。
⑴自由背诵。
(2)出示两组诗词，积累背诵：
《钱塘湖春行》；《元日》；《春日》
《小池》；《夏日田园杂兴》；《采莲曲》揭示课题，理解题意，了解三首诗的作者和时代背景。
(1)读读三首诗的题目、作者名字和所处朝代。
⑵质疑：读了题瓦你们有什么疑问?有不懂的地方请提出来。
(3)结合学生的疑问，介绍三首诗的作者和时代背景。
板块二学习《绝句》，领会学法1.初读感悟，整体感知。
(1)学习活动一：自由读诗句注意读准字音，读通句子。
提醒学生读准“泥融” “鸯”的读音。
⑵指名读，指导读准节奏。
迟日/江山/丽，春风/花草/香。
泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。
2 .学习第一句。
⑴结合注释，你读懂了什么？
指导：江山沐浴春光多么秀丽，春风送来花草的芳香。
⑵想象画面读一读。
指导学生抓住“丽”“香”，展开想象，你看到了怎样的画面?
(3)有感情地读一读。
2.学习第二句。
(1)将第二句中出现的四个生字“融、燕、鸳、鸯”写在自己的田字格本上。
⑵同桌互相检查发现，四个生字中容易添加写错的笔画，进行梳理，对照订
正。
(3)想象画面说一说，体会“飞” “睡”两个动词的妙用。
可以将这两个词替换成其他词语吗？
飞行的燕子和熟睡的鸳鸯，富有生活情趣的对比。
⑷对比动静描写，有感情地朗读。
飞燕的繁忙飞行蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适熟睡则透出温柔的春意，一动一静，相映成趣。
(5)一边想象画面，一边有感情地朗读全诗。
3.活动：看谁背得快。
出示：“丽、香、飞、睡”这四个字。学生根据提示尝试背诵。
看谁背得快：看谁可以不借助提示，熟背成诵。
5 .活动：看谁记得牢。
各小组推荐一位学生到讲台上来默写《绝句》，其他学生评价有无错别字。让学生参与评价。
6.师生共同小结学法。
学生交流，教师点拨，并小结。
⑴读要正确通顺。
钱塘湖春行教案⑵写规范认真。
⑶边读边想象画面。
⑷背诵熟练并会默写。
【作业设计】优秀生：完成课时特训。
中等生：完成课堂作业本。
后进生：背诵《绝句》，写生字抄写本。
【板书设计】绝句
迟日一江山■…丽
春风---花草…-香重在春景
泥融.―飞■燕子彩明丽，心情舒畅沙暖一.睡.....鸳鸯重在渲染
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