部编版语文六年级下册马诗教学设计（精选3篇）
【部编版语文六年级下册马诗教学设计第1篇】
《马诗 》教学设计
马诗
唐 李贺
大漠沙如雪，
燕山月似钩。
何当金络脑，
快走踏清秋。
一．知诗人
2. 教师前见，出示李贺资料。
李贺少年成才，但因父亲的名字有进字，犯了忌讳不能参加科举考试，转投军旅同样无门，一生抑郁不得志，27岁就撒手人寰。
3. 教师学生视域融合。理解什么是犯忌讳呢？
比如林黛玉的母亲是贾敏，她在写敏字的时候，就不能把敏字写完整。而李贺的父亲名字内有个进字，就是与科举考“进士”犯了忌讳，那些嫉妒李贺的人就是利用了这点，导致李贺空有才华却无门施展。
3. 学生与诗人视域融合，说一说李贺的内心感受。
二．读诗悟景1.自由读诗。
2. 李贺写这首诗时，并没有去过大漠，这是他的想象之景，请出李贺写了哪些景？
3. 学生汇报
4. 审美意象教学
A. 燕山 意象
燕山时什么地方？
根据注释去了解（学生前见）
李贺为什么想象中写燕山呢？（诗人的视域）
出示：
旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。 ——[南北朝]《木兰诗》
胡雁鸣,辞燕山,昨发委羽朝度关。
——[唐]李白《鸣雁行》
渐近燕山。回首乡关归路难。
——[宋]蒋氏女《减字木兰花·题雄州驿》
回首燕山,月明庭树,两枝乌绕。
——[元]王恽《水龙吟·送焦和之赴西夏行省》
胡儿饮马彰义门,烽火夜照燕山云。
———[明]李梦阳《石将军战场歌》
学生谈感受
出示中唐藩镇之乱资料。
学生谈李贺选燕山的原因
教师小结：李贺想得是在去那边疆之地报效祖国。燕山所是历代诗人心中兵家必争之地，寄托着诗人报效国家之期望。
B. 钩 意象
一般来说，月亮在我们印象中是什么样？
李贺把月亮比作吴钩，有同学见过吴钩吗？
出示：吴钩，对比感受
李贺另一句诗：男儿何不带吴钩,收取关山五十州。
说一说李贺选择把月比作钩的原因，（钩的意象——驰骋沙场，励志报国）
5. 读诗，说一说这景给人的感觉。
学上谈感受。
三．悟情
1. 这是一匹怎样的马？
2. 学生谈
金络脑——受重用的骏马
踏清秋——速度快的骏马
3. 哪个地方能看出李贺内心建功立业的渴望？
何当
4. 理解“何当”
5. 走进李贺之心，他想借马的口表达什么呢？
6. 学生交流
7. 教师小结——托物言志
【部编版语文六年级下册马诗教学设计第2篇】
教学目标：
1.学习《马诗》，读准“燕”“似”字的读音，有感情地朗读古诗。
2.借助注释，理解诗句的意思，并在此基础上背诵古诗；
3.能联系诗人的生平资料，体会诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。
教学重、难点：
理解诗句的含义，联系诗人的生平资料，感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。
教学准备： 多媒体课件。
教学课时 ： 1课时
教学过程
一、单元导读
在本单元，我们要跨越千年去寻理想、信念的灯塔，正如爱国诗人文天祥所说，人生自古谁无死，留取丹心照汗青，通过本单元的学习，我们要关注外貌、神态、言行等描写体会人物品质，查阅相关资料，加深对课文的理解，习作时选择适合的方式进行表达，让我们跨越历史的长河，走进古诗三首中的《马诗》去感受诗人传递的理想和信念吧！
一 、 积累古诗，激趣导入
1.师：同学们，你们积累过哪些和马有关的诗词？
2.课件出示诗句：
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
——《钱塘湖春行》
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
—— 《登科后》
钱塘湖春行教案山回路转不见君，雪上空留马行处。
——《白雪歌送武判官归京》
3.“马”在古人的生活中占据着非常重要的地位，游山玩水需要他耕地拉车需要他，征战驰骋更离不开她，唐代诗人李贺也很爱马，他写了一组诗《马诗二十三首》，今天我们要学习的是其中的第五首。
二、 初读古诗，读准字音
1.学生读《马诗》，注意读准字音、读通句子。
2.老师强调“燕山”的“燕”和“月似钩”的“似”的正确读音，并且解释燕山所代表的的意思。
燕(yàn) 山(shān)似(sì)
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