《让我自己来整理》教学设计第1课时
课程标准
《品德与生活》课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，培养学生负责任有爱心、健康安全、愉快积极的生活方式。《让我自己来整理》一课侧重培养儿童的整理能力和良好的整理习惯，帮助学生认识到“乱丢物品的危害”，为其一生身心健康发展奠基，符合“健康、安全地生活”所倡导的“初步养成良好的生活、卫生习惯”中的第3条“生活中自己能做的事情自己”。渗透感恩教育，引导学生关爱父母、体贴家人，符合“负责任、有爱心地生活”中的“学会做事，学会关心”第2条爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动。
教学目标
1、认识日常生活用品、学习用品的特点和功能，了解这些用品给自己的生活和学习带来哪些帮助。
2、学会根据小伙伴的作用和功能给小伙伴分类。
3、体会用品不到，给学习、生活带来的不便和麻烦，初步感知整理物品重要性。
教材分析
《让我自己来整理》一课旨在帮助学生认识、了解家庭生活中的“小伙伴”，并学会对常用物品进行分类整理，养成良好的整理习惯，培养整理技能，知道自己的事情自己做。
本课教学内容共有四个话题，小雨和他的“小伙伴”、不到“小伙伴”了、送“小伙伴”回家、养成整理好习惯。第一课时主要是完成前两个话题。教师需要充分利用教材，并加以丰富拓展，挖掘教材与生活千丝万缕的联系，将知识文本再构，帮助学生认识了解日常生活用品、学习用品的特点和功能，并引导学生讨论：这些用品给自己的生活和学习带来哪些帮助。在此基础上，设计系列情境体验活动，指导学生角扮演，引导学生换位思考，让学生体会不到物品的不便和麻烦。启发学生思考，如何才能避免这些麻烦？调动他们的认知经验和情感体验，为第二课时培养整理技能，养成整理好习惯，获得基本的健康意识和生活能力，并学会关爱父母、体贴家人，渗透感恩教育做好铺垫。
学情分析
从学生的身心发展特点与认知程度来看，一年级学生年龄小，生活自理能力和自制能力较弱，缺乏自觉整理物品的意识，不懂得如何有条理地整理自己的物品，随手乱扔乱放物品现象严重，给自己和他人取用物品带来不便。如何让学生认识到乱丢物品的危害性，如何让学生学会科学地整理自己的物品，并由课堂辐射到生活，感受整理的好处，需要我们精心设计教学环节，在情境创设中培养他们动手整理的习惯和能力，激发关爱父母、主动为家长分担的情感。
同意英语
教学重点夫子庙景点介绍
认识日常用品的特点和功能，学会根据他们不同作用给物品分类。
教学难点
安徽省美术家协会体会用品不到，给学习、生活带来的不便和麻烦，认识到培养整理技能，养成整理好习惯的重要性。
教学准备
课件、学习作业纸
教学过程
活动一：认识我的“小伙伴”
（一）、观察小雨的房间，说一说，房间里有些什么？
设计意图：良好的开端，成功的一半。在开课之初，以到小雨家做客，激发学生的探知欲，学生有亲切感，引起情感共鸣，从而集中注意力，参与到课堂教学中。
（二）、听一听，说一说，我们的小伙伴，谁的功劳大？为什么？
设计意图：多媒体动画，在故事情景中，学生被生动、有趣的画面与动听的语音所征服，激发对所学内容的兴奋点、求知欲，从而使学生进入主动学习、积极思维的认识活动中去。
（三）、分小组介绍自己的小伙伴，可以看一看、摸一摸，再议一议，它的作用是什么。
设计意图：在这个片段中，教师以合作者、促进者的角出现，学生合作交流，自己的感情体验，代替了教师的理解指导，同时培养了学生学习能力。
（四）、根据小伙伴的功能，学习给小伙伴分分类吧。
设计意图：请学生以拖动的方式，将物品归到原位，初步培养学生整分类意识。
活动二：猜猜我的“小伙伴”自然生态平衡
（一）、看动画片，猜物品。（出示转盘PPT动画）大风车转起来，转到哪位小伙伴，请同学们猜一猜。
设计意图：大风车转起来，学生在熟悉的旋律中，激发求知欲。非主流网名超拽霸气女
（二）、听谜语，物品。老师说出它的特点，小朋友蒙着眼，通过自己摸一摸、闻一闻，把他从物品框中出来，并大声的说出他的名字。
设计意图：摸一摸，闻一闻，进一步帮助学生了解物品的外形和特点。
（三）、出谜语，大家猜。小朋友们，你们能将自己的小伙伴编一个谜语，给大家猜一猜吗？
设计意图：自创谜语，培养了学生处理和创新信息的能力，使每个孩子都得到展示的机会。
活动三：我的“小伙伴”
（一）、比一比，物品。请两位小朋友到讲台上来比一比，看谁能在物品中，先到老师指定的铅笔。
（二）、小调查：同学们仔细观察下，谁得快，为什么？
（三）、赛一赛，物品。请全班同学比一比，看看哪些同学能在3秒钟之内，在书包里到语文书。
（四）、采访：你为什么书的这么快？为什么，你还没到？
设计意图：
首先请会整理的孩子上台为学生树立起一个好的榜样，再通过全班比一比，让他们轻松，愉快地参与到活动之中来。
活动中教师是设计者、组织者、鼓励者；学生是中心、实践者、评价者。学生通过竞赛等实践活动，逐步获得整理技能，并产生自豪感，增强学习毅力。
活动四：小伙伴不见了
（一）、播放微视频：小雨的烦恼
（追问）小朋友，小雨的橡皮去哪儿了呢？小雨不到他的小伙伴，可着急了，你们遇到过这样的情况吗？
（二）、交流汇报：说说你曾经遇到的麻烦事，引导学生换位思考，初步感知“小伙伴不见了，真麻烦”。
设计意图：本环节利用微视频，让学生分析身边小伙伴的烦恼，让学生产生情感代入，从而产生不能乱丢物品的情感。
（三）、角体验：你们瞧，静静和小明也遇到麻烦事了，同学们想一想，他们的结果会怎样呢？
思考：你有什么好办法避免这些麻烦呢？
设计意图：通过角扮演，学生将自己置身于社会环境中，激发了分析、想象、评判和创造等思维活动，在轻松、愉快的课堂气氛中，主动探究整理知识。
（四）、说一说，金点子大比拼。同学们，我们身边的小马虎可真不少，你有什么好的意见或建议想对她们说一说吗？
董大力（五）、写一写，贴一贴。请在智慧果上写好你的建议，并把它贴在智慧树上，告诉身边的小马虎们吧。
设计意图：写一写，是学生主动参与生活、创造生活的过程，架起了课堂通向生活的桥梁，引起情感的共鸣。