Course Education Research
课程教育研究2020年第48期
声乐作为中职学前教育专业的必修课之一，需要学生不断提高声乐水平，以此达到教学要求。学习声乐过程中，学生不仅要掌握基本的演唱技能，也要掌握基础的音乐知识，如记谱法、调号、调式等，中职老师课堂抽查时需完整地展现出来。但是当前大多数中职声乐教学中，学生节奏不稳并且跑调的现象非常普遍。学生在学习的过程当中为何会出现跑调现象，我们需要对其进行进一步探究，以深入了解学生在学习中所出现的问题，并借助柯达伊教学方法对其进行教学，不断地提高学生声乐学习专业技能。
一、中职学前教育专业声乐课程教学的重要意义
随着社会发展，对于学前教育有了更高的要求，希望儿童在学习的过程当中能够学习更多的知识，同时不断地提升自身技能，因此老师就需要更加努力，在学校当中学习更多的知识，以更好地传授给幼儿。学前教育在学习的过程当中，不仅要学习相关语文、数学、英语知识，对于舞蹈、手工、钢琴等艺术性的学科也有了更高的要求，能够开展好学前教育，对于我国幼儿发展也有着重要的影响，因此在学校当中学生一定要学好相关专业知识以及技能，在工作当中才能够更好地将自己所学的知识传授给自己的学生。柯达伊教学方法，它能够有效地提高学生在学习过程当中的积极性，使得学生能够采用专业的方法进行学习，提高学生声乐学习技能，学生在学习的过程当中能够很好地理解所学知识，同时能够减少跑
调现象的发生，有助于推动学生全面发展，帮助学生提高自身技能，也有助于幼儿学到更多的知识。
二、中职学前教育专业声乐课程教学现状(一)学生音乐基础薄弱，课堂学习时间不足
学习学前教育专业前，大多中职学校的学生没有接触过专业的声乐学习。学前教育专业不仅要学习基本的语文、数学、英语等知识学科，也要学习舞蹈、手工、钢琴等艺术学科。由于所学科目较多，所以每门课程教学时间都会有一定减少[1]。讲课过程中老师采用集体授课，学生间学习效果不同，不仅不能有效利用上课时间，也会造成教学进度缓慢，学生学习效率低下，教学质量一直停滞不前。从当前调查中我们可以发现，学前教育专业在学习的过程当中需要学习较多的内容，而且，学生对于部分知识内容，学习效果较差，主要原因是由于在学习的过程当中，学生并未投入过多的时间进行学习，且在学习之前并未接触相关的培训或者是学习，这都严重影响了学习质量，对于学生的学习起到了阻碍作用。
(二)老师教学方式单一，学生缺乏学习动力
大多数的老师在讲课的过程当中应用的教学方式与小学初中高中教学，没有本质区别，经过多年的学习，学生已经熟练了，掌握老师的教学方法，在学习的过程当中存在一定的厌倦感，无法激发学生的学习兴趣，使得学生在学习的过程当中无法提高学习效率。当前中职老师声乐教学中通常采用钢琴为学生伴奏，让学生进行歌曲演绎。教学中老师与学生互动环节少之又少，学生和老师之间缺乏深度沟
通。教学中老师只是机械性地把乐谱、音准、技巧教给学生，教学形式过于单一，无法有效激发学生学习兴趣。同时，声乐学习过程中学生没有过多时间思考、领悟，不能及时体会音乐中的情感，严重阻碍学生学习主动性，导致学生声乐学习不会有较大改观。在教学的过程当中，老师可以借助新媒体技术改变传统教学方式，不断激发学生学习兴趣，让学生更好地投入到整个学习过程当中，同时也有助于提高学生的参与感增强与老师之间的互动与沟通，让学生更好地学习声乐。
(三)传统教学理念，制约学生开放性思维发展
在教学的过程当中，老师依然采用传统理念进行教学，老师认为将相关知识传授给学生，学生便会得到很好的理解，同时在教学的过程当中为借助信息技术进行教学，对于教学内容的扩充存在一定的欠缺，学生只是学习课本知识内容，而课外知识的延伸，严重阻碍了学生开放性思维发展，不利于学生学习成绩的提高。老师在上课的过程当中，坚持老师为主体学生微课题，在课堂上对学生进行内容的传授，这种教学理念较为固化，使得学生处于被动状态，无法积极主动与老师进行配合，同时在课堂上，老师只是对课本内容进行讲解，而为借助相应的多媒体技术进行讲课，多媒体技术能够将视频、音频进行播放，它能够有效地提高学生的学习兴趣，但是在正常的教学过程当中，老师会通过口头方式来讲述相关乐理知识，这就极大地降低了授课效率，无法推动学生开放性思维发展。
三、运用柯达伊教学法提升中职学前教育专业学生声乐水平的策略
柯达伊教学法中针对的主要是孩子学习音乐。中职学校学前教育专业开设声乐教学，目的也是为更好地提升学生专业知识素养，丰富学生技能，日后走上工作岗位时，能顺利开展教学工作，给幼儿提供更好的学习环境[2]。同时也有助于丰富幼儿技能，让幼儿在幼儿园中学到更多的知识。柯达伊教学法中提出“唱歌必须是无伴奏的，就像传统的民
柯达伊教学法在中职学前教育专业声乐课程中的应用探究
黄馨瑶
(云南昆明市第一职业中等专业学校云南昆明650031)
【摘要】随着经济发展，我国越来越重视幼儿教育。中职学校作为主要的人才输出地，更要加强对学前教育学生的专业技能培训。柯达伊教学法中提出“人声是最好的教学工具”，但当前中职声乐教学中仍困难重重，落后时代对学前教育
专业的要求。为促进中职学生提高声乐技能，决定采用柯达伊教学法，期望达到理想效果。
【关键词】柯达伊教学法中职学前教育声乐
【中图分类号】J616-4;G642.4【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2020)48-0107-02
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谣演唱”，同时它也要求老师自行设计教学活动丰富教学方案，致力于学生更好学习声乐，不断地激发学生学习兴趣，提高学生声乐技能水平。
(一)利用柯达伊教学法“无伴奏”方式，提高中职学生音乐基础
声乐学习于其他学科学习存在着一定的区别，声乐是一门专业性很强的学科，需要具备扎实的基本功，不经过长时间训练是无法有效提高声乐水平的。面临中职学校开设声乐教学时间较少的情况下，老师应采取更加合理的教学方式才能形成系统、完整的教学方式，丰富教学内容，为学生声乐学习打下坚实的基础。
柯达伊教学法主张采用无伴奏的方式对学生进行声乐学习，减少学生对伴奏的依托，提高学生音准，在较短教学时间内教会学生更多声乐学习技巧[3]。无伴奏演唱中，老师更能清晰发现学生演唱时的问
题及歌喉缺陷，从而运用更加有效的教学方式提高学生学习效果，帮助学生了解在学习过程中所存在的缺陷。同样，在柯达伊教学法下，老师可以很好利用“一对一”教学模式，通过学生无伴奏进行演唱，可以发现学习差异，了解学生对声乐知识的掌握程度，从而有侧重地进行声乐教学，帮助学生及时纠正在学习过程中所出现的问题，提高教学质量和学生学习效率。以幼儿歌曲《小鸟小鸟》为例，让学生进行无伴奏演唱，让学生直面自己的演唱问题，认知到自己的不足，从而更好地跟着老师进行专业声乐学习，逐步提高学习效率。(二)利用柯达伊教学法对老师的授课要求，提高中职学生学习主动性
教学中中职声乐老师教学模式落后、单一，无法有效吸引学生兴趣。学生本身对声乐缺乏了解，既没有基础的声乐技能，也没有固定的训练时间、场所，加之老师“枯燥乏味”的教学模式，严重挫伤学生学习主动性。
在柯达伊教学法中，要求每位担任教学的老师都要自行设计一套长期的教学目标，依据教学目标进行教学，使得教学的整个过程更具有针对性。在教学目标里，可以通过游戏教学、节奏教学、音乐欣赏等丰富教学方式，增加课堂活跃度、提高学生参与度、营造良好的声乐学习氛围，提高学生学习主动性、积极性，提升专业整体素养[4]。对于教学歌曲的选取，老师可以选择耳熟能详的幼儿歌曲、动画电影中的主题曲或当下艺术性高的流行歌曲，如动画电影寻梦环游记中的歌曲《Un Poco Loco》，这首歌不仅有复杂的节奏，还有声势和念白与学生兴趣相投。从学生感兴趣的歌曲出发，不仅能提高学生学习主动性、积极性、创造性，也能活跃课堂气氛，激发学生对声乐学习的热情，从而提高中职声
乐老师课堂教学质量。
(三)利用柯达伊教学法提升学生听、唱能力，提高中职学生声乐学习效果
声乐学习中，听、唱是主要的学习方式。通过聆听，学生可以捕捉到别人的唱歌技巧。通过演唱，可以发现自身声乐问题。柯达伊教学法有助于帮助学生提高听、唱水平，对中职声乐老师教学有很大的指导意义。
中职声乐老师教学过程中，可以从柯达伊教学法要求出发，为学生选取有利于提升声乐学习水平的歌曲，让学生用心聆听，表达自己对这首歌的感情，接着用自己的感
悟演唱歌曲。教学中，老师要帮助学生寻歌曲感情共鸣,
一首歌曲演绎包括两个部分：技巧、感情，别人从你的歌曲
声乐教学中感受到你的想法，才算是真的成功。以演唱《我和我的祖
国》为例，歌词、配乐中透露对祖国无限的热爱，学生演唱
前，老师可以为学生播放不同演绎版本的歌曲，通过耳朵
聆听、心灵感受，激发学生情感[5]；学生演唱时，老师需要认真聆听，感受学生通过这首歌所表达的感情。采用听、唱合
一的方式，能有效培养学生代入感情，增加歌曲说服力，也
让歌声成为学生表达感情的途径。
(四)利用柯达伊教学法，训练学生节奏
当前中职学前教育声乐老师教学中，已经加强学生对
节奏的训练。老师通常采用的方法有拍打、进唱等。但是受学生基础知识薄弱、声乐学习抽象等影响，老师教学质量不佳。
对于学生节奏的训练，老师可以采用比较生动形象的
象声词训练学生节奏，把抽象的专业言语、符号变得具体
化，让学生在愉悦的心情中学习，感受学习声乐的快乐，体
会声乐不一样的魅力。对于训练学生节奏的歌曲，老师应
采用由易到难的方式，逐步提高学生技能[6]。节奏训练中老师需切记不能起点过高，从学生真实声乐水平出发，增加学生学习节奏自信心，提高学习兴趣。以幼儿歌曲《两只老虎》为例，通过学生耳熟能详的歌曲带学生走进节奏训练，引导刚入校的学生了解什么是节拍，什么是节奏。此外，幼儿歌曲是学前教育专业学生必学内容，中职学前教育专业的学生在学习专业知识期间就深刻学习幼儿歌曲，走入教学岗位中能为幼儿园的小朋友们提供更加精彩的声乐课堂，激发幼儿园的小朋友们学习兴趣。
四、结束语
总而言之，柯达伊教学法可以有效解决中职学前教育
声乐老师的教学瓶颈。通过运用柯达伊教学法，不仅能丰
富教学模式，提高学生学习主动性、积极性，还能提高学生
声乐基础知识，提高声乐学习效果。同时，柯达伊教学法是
为学生学习音乐而设计的，可以有效减少当前中职学前教
育声乐教学过程中的困难，从而提高中职声乐老师教学质
量和学生学习水平，促进学生专业素养全面发展。
参考文献:
[1]刘旭.柯达伊教学法在高校学前教育专业声乐课程
中的应用研究[J].山西青年,2018(19).
[2]苏娅，李广睿.柯达伊教学法视域下的地方高校学前
教育专业视唱课程教学改革[J].河套学院论坛,2019(01):60-62.
[3]张婷，翁梅.柯达伊教学法在高校学前教育专业视唱练耳课程中应用的必要性[J].北方音乐,2014(15):76. [4]傅瑜.浅析柯达伊教学法在技工院校视唱练耳教学中的应用[J].北方音乐,2015(15):93-94.
[5]杨文华.如何在高职声乐教学中融入柯达伊音乐教
学法理念[J].北极光,2019(01):58-59.
[6]贺梁.浅析柯达伊音乐教育思想对高师学前教育专业音乐教学的作用[J].戏剧之家,2018(30):185.
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