随着社会文明的进步，国人的综合素质不断提高，对儿童进展音乐素质教育，已列入家长必需的考虑议程。越来越多的儿童喜欢并选择正规学习声乐，儿童声乐教学已成为声乐教学领域的一个重要组成部分。下面是提出的三点要点，供大家参考。
现代社会物质条件比较丰富，儿童丰衣足食，过着无忧无虑的生活，他们常常用唱歌的方式来表达自己快乐的情绪。但是处于发育期的孩子们，声带比较稚嫩，需要在老师正确的指导下去唱歌，否那么乱唱会导致声带受损，甚至影响到孩子的身心安康。六岁以前的孩子，他们的喉头和声带是成人的一半，甚至还不到一半，胸腔也很小，呼吸较浅，这时他们多用头腔共鸣。因此声音听起来比较响亮、甜美而透明，嗓子就好比一件精巧的艺术品。此时家长无需急于求成，最好的方法就是让孩子自然开展，多欣赏一些有水平的音乐，学唱一些简单的儿歌，主要任务是让其对音乐产生兴趣，培养良好的乐感和节奏感。同时，也可鼓励儿童用肢体语言表现音乐内容，让他们随着音乐动起来，以增强幼儿对音乐的感知力及表现力。值得强调的是，不管儿童做出来的动作怎样，家长都要给予积极的表扬和鼓励。七岁的孩子开始学习声乐最好，这时的童声与幼儿又有所不同，是两片短小的薄薄的声带振动发出
的纯洁的基音，加上口腔共鸣形成的明亮清脆的个性音，稚气可爱，非常迷人。但这是一种纯自然的音，缺少科学发声方法的支持，头腔共鸣比较少，因此歌唱时高音上不去，喊的成分会比较多。学习了科学的发声方法，参加气息和头腔共鸣，以假声带原来的真声，音就会有所改变，变得圆润、浑厚，但会失去一些明亮度和稚气感。但是，头腔共鸣能产生一种饱满和通畅的感觉，能够轻松解决高音。 因此，在儿童的声乐教学中，不能因为怕改变明亮可爱的自然的童声音而在发声方法上有所保存。学声乐学的就是科学的发声方法，如果因为自然的童声音好听，就不学头腔共鸣，对儿童来讲，最终会得不偿失。因为，随着儿童身体的发育，自然的童声最终会失去，而科学的发声方法会保存下来，使他终身受益，是他永远的财富。因此，不盲目音量，应变尖亮为通透，追求童声的艺术美，把科学的发声方法放在第一位，才是儿童声乐教学的正确的指导思想。在这个阶段，他们已能独立学习声乐技巧，理解教师的意图，并能根本控制好歌唱器官，对声音有一定的区分力，对歌曲也有一定的理解能力和表现力，这样在不断提高歌唱技能的同时，还可以培养儿童学习声乐的兴趣，有利于长时间地持续学习，甚至未来走上歌唱的道路。
儿童性格特点天真活泼，喜欢获得表扬和认可，每个孩子在听到表扬时都会感到兴奋、开心，尤其在唱歌的时候，赞美和肯定会使儿童精神振奋，情绪高昂，这是一个非常理想的
歌唱状态。反之，过度的批评会使儿童产生挫败感，影响歌唱的状态。因此，在儿童声乐教学中，需要给他们营造一个轻松、愉快的学习环境。要用温和的语言、甜美的微笑和他们沟通，在严格教学的根底上，让学生感觉到教师浓浓的爱，真正做到“严中有爱”。教师的言行，甚至表情都会对孩子产生很大的影响。学习声乐与学习钢琴等其它乐器有所不同，声乐是比较抽象的一门艺术，需要一个循序渐进的过程。发声方法和歌唱状态的掌握也是逐渐建立和形成的。在学习的过程中，教师应该对儿童哪怕微小的一点进步，及时给予肯定和鼓励，建立他们的自信心，提高儿童进一步学习的欲望，始终保持良好的、兴奋的学习状态，并且通过肯定使他们稳定这种状态。切不可用刺激性的语言，这样不但会损伤儿童的自尊心，甚至会使其对学习唱歌失去兴趣。歌唱学习进步是阶段性的，练声曲和歌曲都要选择适合此阶段的程度，不易选择不能胜任或勉强能唱的歌，儿童的声乐训练应以学习和掌握正确的发声方法为目的，以自己的自然声区为根底，音域不超过一个半八度，中等音强，尽量使用轻机能唱高音，每次的训练时间在半小时左右，并且中途要休息两次，让声带得到休息，恢复弹性，精神上保持兴奋。另外，还要根据儿童的详细情况选择适合的歌曲，要根据儿童的音域和学习情况及演唱能力来选择在演唱中没有障碍又能充分展示其发声技术的歌曲。选择过难的歌曲。会对儿童造成心理负担，有举步维艰、力不从心的
感觉，学习的热情也会削弱或荡然无存。所以在少儿声乐教学中不可无视他们的心理特点，要让他们在轻松愉快的学习环境中学习、成长、进步。
儿童的知识水平和理解能力远远达不到理解声乐理论的程度，因此，声乐理论的讲解，不但起不到帮助儿童学习发声方法的作用，相反，还会给他们带来困惑，给声乐实践制造障碍。因此，在教学术语的选用方面，要采用大胆的设想、形象的比喻与描述的手法，把抽象的方法、位置和感觉具象化，并用十分简洁的语言表达出来。最好详细到某一物象，用一句话或一个词汇来表达，甚至还可以用手势、动作来表达。如用“闻花”来表达歌唱前的气息准备状态;用“第二个扣子”表示歌唱时喉咙的假想位置;用“关门”来表示关闭唱法等。这种形象、简洁的术语很容易被儿童理解和掌握，能帮助儿童很快抓住感觉并给感觉定位。用很简单的词汇代替繁琐的理论，发挥儿童的优势，避开儿童的弱势，把复杂抽象的声乐教学变得简单而轻松。因此可以说，简洁、形象、准确的教学术语，是翻开儿童声乐思维之门的“金钥匙”。另外，我们还需要根据儿童模仿能力较强的特点，先模仿教师的范唱，儿童对身体上的歌唱器官大多没有理性上的感觉，如对呼吸器官、发声器官、共鸣器管、以及唇、齿、舌、牙、喉等，根本上是模糊的，对控制身体各歌唱器官的能力更是比较差，通过模仿使之不自觉的运用起来。 加上以生活中的感觉和丰富的想象力，来训练歌唱器官的
声乐教学协调及配合。运用单项练习来进展声乐训练，可以使学生在很短的时间内掌握声乐技巧。例：歌唱呼吸练习、放松喉部练习，咬字吐字练习、歌唱时面部自然放松练习以及歌唱时的表现能力练习等，分别进展单项练习，学生会有更深刻的概念性，同时也能记住和保持住歌唱的正确状态，并在大脑中确定正确的信息记忆，在歌唱时可以有效地使歌唱器官协调配合，保存住儿童自然、明亮、甜美的音，在高、低声区上到达声音统一、位置统一的目的。儿童年龄小，知识面比较窄，理解能力相比照拟单一。在教授儿童声乐课程时，要有充分的耐心，教师也要注意充分发挥想象力，站在儿童的角度，来启发和引导儿童，将硬生生的理论形象化，这样将到达事半功倍的目的。
最后综述，儿童具有很强的探求世界的热情，有强烈的对美的追求。在声乐的学习方面，儿童的想象能力和感知能力几乎都比成人强。另外，儿童思想单纯，心无杂念，对技术的掌握也比较牢固。因此，只要采用的方法得当，术语巧妙，因材施教，儿童学习声乐不比成人难，甚至有时比成人学得还快。儿童声乐教学是个精细的打造工程，每个环节都需精心设计。对儿童的培养，是爱的渗透过程，只要倾注着爱心，就一定会有爱的回报，当看到自己精心培植的花朵渐渐绽开时，欣慰就会从心底油然而升。音乐是个浩翰的海洋，儿童声乐教学也有着丰富的内涵。少年儿童是祖国的未来，在儿童声乐教学的这片土壤里，
有待于更多的声乐工作者去探索、耕耘，不断地去完善声乐教学方法，这需要我们下一番苦功，学会耐心、学会发现、学会肯定，作为一个负责任的声乐老师，不能单纯重视声乐技巧，还要着力从儿童生理、心理和知识特点进展深入研究，才能更好地提高教学水平和教学效果，把一棵棵幼苗培育成鲜艳的花朵。
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