儿童是数学教育教学的出发点与归宿。高效课堂的构建必须从儿童的发展出发，建立在我们对儿童的关爱、对儿童了解的基础之上。基于以上考虑，下面我结合教学实践从面向儿童这一角度，谈谈构建高效课堂的一些想法。
一、尊重儿童、科学引导，让儿童想学
裴斯泰诺齐说：“教师第一件要做的事，就是要获得学生的信任和热情。我相信，假如我做到了这一点，一切问题也就会随之解决。”这就要求我们建立一种亲近的师生关系，建立一种有情感的师生关系。因此，作为课堂教学的组织者、管理者、引导者，我们必须相信每一个学生、关爱每一个学生，为实施高效、扎实的数学课堂教学奠定基础。
1.相信每一个学生 教师应营造一种宽松的课堂教学氛围，要相信每一个学生都有自主学习的发展潜能。用自己的语言、动作、表情让学生感到亲切，用实际行动表明自己是学生学习的合作伙伴，允许学生对教师的讲解进行纠正、补充或者提出不同的见解。如在教学《0的认识以及有关加减法》时，师生共同学习了0的写法和“3-3=0”后，课本第29页下面的那幅青蛙
做自己的主人图（左边的荷叶上有4只青蛙，右边的荷叶上没有青蛙，图下是算式4+0=4，我只出示图，隐去算式）引起了同学们的争议。经过认真观察后，一个学生说：“左边有4只青蛙，右边一只也没有，合起来是4只，4+0=4。”另一个说：“老师，我觉得应该是4-4=0，因为荷叶上原来有4只青蛙，有4只跳到水里，所以一只也没有了，是4-4=0。”“老师，我这样想，左边有4只青蛙，右边一只也没有，左边的不动，右边的小青蛙跳走了0只，所以还有4-0=4只。”同学们大胆发表观点，构建一个“0”的多彩世界，真正成为了学习的主人，自主学习的潜能得到了发展，课堂充满朝气。
2.关爱每一个学生 每个学生都渴望得到老师的理解、尊重和关爱，特别是后进生。由于在学习上的弱势，后进生往往不被别人关注，缺乏自信心，更缺乏优秀学生身上的诸多光环，因而他们更需要教师多一点的“偏爱”。我曾教过的四（1）班有个学生叫崔涛，他纪律散漫，常说一些难听的话，做一些反常的事引同学们哄笑，捣乱课堂，不完成作业，成绩很差。教过他的老师都很头痛。接班后，我决心用“以情育情，以爱换爱”的方法教育他。我主动接近他，与他谈心，耐心开导他。了解他的生活情况，与他做猜谜游戏，用“放大镜”出他的优点及时表扬他，帮助他解决学习上的难题等。经过大半个学期的接触，他对我逐渐信任，把我当朋友了，对学数学也感兴趣了，期末素质检测取得了好成绩。正是“亲其师
而信其道”的心理效能使儿童学习更积极了，也更爱学习了。
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