12《做自己的小主人》教学设计
教学目标：
过程与方法：通过交流讨论，让学生逐步学会自己的事情自己做，努力做自己的小主人。
情感态度与价值观：通过学生体验，享受到自己动手带来的快乐与成就感，培养孩子健康向上，积极主动的心态来面对生活。
教学重难点：
重点：让学生逐步养成自理的习惯，了解只有“自己的事情自己做”才能“自己的事情自己说了算”。
难点：通过活动，让学生逐步形成主人翁意识，能够长期坚持做自己的小主人。
教学过程：
做自己的主人一、创设情境，激发兴趣
同学们，老师认识一个非常懂事的小男孩，他是这样做的？看图，那在平时的生活中你们是不是也这样做的呢？引出课题《做自己的小主人》。
二、故事引入，发散思维
1、请同学们听故事，故事中有个儿子饿死了，想一想这个儿子为什么饿死了？同学互相讨论，交流看法。
预设生1：他很懒
预设生2：父母很溺爱……
2、教师简单评价并设疑：因为父母的溺爱，让他已经习惯了所有的事情都由父母来帮他完成，所以变得越来越懒。直至被饿死。那假如你是这个儿子，你会怎样做呢？
预设生1：我会把饼转一转……
3、诱导学生思考：
（1）、那么在平时的生活中，你能自己做哪些事情呢？谁愿意来说说？
预设生1：自己穿衣，
预设生2：自己整理书包……
（2）、那有没有你觉得自己能完成的事情，而父母又不相信你的时候呢？愿意说给大家听吗？
预设生：有，我想帮妈妈拖地，妈妈不放心……
4、学习指导语：因为爸爸妈妈爱我们，疼我们，所以很多事情都不舍得让我们做，而帮我们做了决定。但你是不是又特别渴望“自己的事情自己说了算”？
过渡：怎样才能实现这个美好的愿望呢？让我们来看看他们是怎么做的。（出示图片）引导学生看图知道自己的事情自己做，板书：自己的事情自己做
【出示】：只有“自己的事情自己做”，才能“自己的事情自己说了算”。在学习做自己力所能及的事情时，你不仅能增长生活的本领，还能体验到进步的喜悦呢！
三、联系生活，互动交流
1、小组讨论交流
过渡：下面，我们来分小组调查一下，哪些事情是自己的事呢？请同学们小组讨论，把调查表填一填。
“自己的事自己做”调查表
【设计意图】：这个环节主要体现以学生发展为本，根据学生的特点，给学生展示的平台。通过讨论交流，逐步形成主人翁意识，能够坚持做自己的小主人。
请每个小组分别上台展示各自的调查情况，简单点评，鼓励。
2、游戏体验
（1）、过渡：原来我们自己能做的事有这么多，那谁愿意来展示一下自己的本领呢？我们来做个小游戏，比赛穿衣服，如何？
比赛要求：请同学们脱下自己的校服，用最短的时间重新穿好就算赢。
①、请每个小组派一名代表上台来比赛，其他同学跟老师一起当裁判。
②、请全体同学一起参加比赛。
教师鼓励。
（2）、请同学们完成一项属于自己的任务，整理书包。
要求：以最快的速度把抽屉里的书装进书包，看谁装的又快又好。
【设计意图】：通过游戏的方式，让学生体验自己的事情自己做的快感，同时活跃了课堂气氛。
过渡：做的都不错，我相信同学们都能够做到自己的事情自己做。让我们写一份承诺书来监督我们今后要自己的事情自己做，做自己的小主人吧！
四、拓展延伸
过渡：最后，我们一起来看看陶行知先生是怎样做的？
【出示：】《自立歌》
请同学们读一遍。
小结：这节课我们知道了只有学会自己的事情自己做，才能做到自己的事情自己说了算，老师祝愿大家都能真正的成为自己的小主人！
下课！
板书设计：
12、做自己的小主人
自己的事情自己做
《做自己的小主人》学情分析：
三年级学生在生活中能简单做些事，但由于父母的疼爱，让孩子们缺少主动性，本课着重教育学生自己的事情自己做，克服依赖思想，养成良好的行为习惯。对学生的健康成长具有重要意义。
《做自己的小主人》教材分析：
本课是引导小学生体验在自己的事情自己做的过程中，不仅能增长生活的本领，还能体验到进步的喜悦。现在不少家长把教育的重心倾向于知识教育和智力培养，凡需要孩子动手、出力、操心的事，舍
不得让孩子去做，父母全部承包，天长日久，导致孩子依赖性很强，缺乏起码的生活自理能力，缺少主动性，就连自己应该做的事，也不愿意做。然而，随着时代的发展，社会对孩子们的要求越来越高，生活自理能力不强，就很难适应社会的要求。因此，教育学生自己的事情自己做，培养生活自理能力，能够真正的成为自己的小主人，便成为不可或缺的教育内容。
“自己的事自己做”调查表
《做自己的小主人》教学反思：
随着生活水平的不断提高，父母对孩子越来越溺爱，有的孩子甚至衣来伸手，饭来张口。孩子依赖性越来越强，导致自制能力越来越差，更谈不上自立、自强。
在教学过程中，我采用“情境创设激发兴趣——故事引入发散思维——联系生活讨论交流——拓展延伸”的教学模式，引导学生通过故事受到启发，联系学生自身生活和社会实际，在互相讨论交流中明白自己的事情自己做，引领小学生逐步学会认识自我，辨清哪些事情是自己的事情，需要自己去解决。只有这样才能让学生体会其中的滋味，体会到家长的辛苦，也享受到自己动手带来的快乐和成就感，进而培养其自理能力，使其能够真正成为自己的小主人。
在活动过程中学生的语言表达能力欠缺，不善于主动和同学配合、不善于认真倾听同学的观点和意见、不善于进行针对性的评价。在今后教学中，教师有意识地培养学生主动的行为表现和积极的合作态度。
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