“走进神奇的童话世界〞单元整合导学案〔四上〕
“走进神奇的童话世界〞单元整合导学案
【单元教材分析】
本组的专题是“走进神奇的童话世界〞，围绕这一专题，编排了《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》四篇不同作家、不同风格的童话。综合性学习中布置了读童话、编童话、讲童话、演童话的内容。同步教材也安排了八篇不同作家、不同风格的童话，这样的整体安排，使整组教材的体系更加系统和完善。让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、梦想……从而更喜欢童话这种文学体裁。
【单元主题】-----中外童话 【单元教学目标】
1、认识本组的21个生字，会写16个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
小木偶的故事 3、用心体会童话故事所揭示的道理。品味童话的语言，体会童话的特点。 4、完成课后的小练笔及语文园地中的习作。
【设计预习单】----学生依据学习单做课前预习，并提出问题。 【教学重点】
1、理解课文内容，体会童话故事所揭示的道理。 【教学难点】
1、有感情地朗读课文，品味童话的语言，体会童话的特点。 2、积累课文中的优美语言。 【单元教学课时】六课时
第一、 二课时：学习本组四篇课文
第三、四课时：完成我的发现、口语交际〃习作 第五、六课时：读书交流汇报会 【教具准备】多媒体课件 【教学设计】
第一、二课时
一、自主预习，整体感知
请同学们根据第四单元“中外童话〞学习单，做好课前预习，认真完成学习
单中的内容。〔本预习作业提前一周布置，每天完成一课的预习任务，最后一天再整体梳理一〕
二、前期诊测，把握学情
童话深受同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。让我们跟随课文，一起走进童话世界，感受它的魅力吧。
1、听写：凝视、覆盖、冷酷、洋溢、伐木、火辣辣 2、学习小伙伴相互批改，有错的在旁边快速改3遍。
3、认读生词：洋溢、训斥、允许、凝视、愉快、覆盖、冷酷、孤独、撤除、惊讶、脸颊、撒谎、绿树成荫、狂风大作、草翠花开、雪花飞舞、可怜巴巴、枯枝败叶、勤勤恳恳。
4、学生赛读课文，及时正音析字
〔1〕、易受方言音干扰的读音。“允〞〔yǔn rǔn〕“拆〞〔chāi chē〕 〔2〕、辨析多音字的读法。
喝〔he〕水 逃散(san) 砍倒(dao) 钻(zuan)进来 就要(yao) 兴(xing)冲冲
〔3〕、在ABB式短语中发生变调。“火辣辣〞〔huolālā huolàlà〕 5、你最喜欢哪一篇课文，说说课文的主要内容。 6、指导书写。重点“添、酷、覆、溢、煤、伐〞 三、交流反应，梳疑解惑
1、默读四篇童话后，对照学习单在小组中交流你产生了哪些问题？〔小组长进行梳理。〕
2、将能解决的问题在小组内解决。
3、小组解决不了的问题组长汇报，教师归纳整理。 四、出示提示，个体独学 大屏出示学习目标：〔5-8分钟〕
1、读了本单元课文，哪一课给你的印象最深刻，为什么？ 2、反复品读，作者运用了哪些描写方法？ 五、分解任务，进行组学 大屏出示任务：
1、了解童话的分类并搜集作者王尔德，新美南吉的资料。〔第6小组〕
2、读了本单元课文，哪些内容给你留下了深刻的印象，为什么？〔第3、7小组〕
3、积累课文中的优美语言，体会童话故事所揭示的道理。〔第2小组〕 4、品味童话的语言，我发现了哪些描写方法？〔第5、8小组〕 5、反复品读，体会童话的特点？〔第1、4小组〕 六、 小组汇报、分享点拨
小组展示汇报，其他小组补充，教师相机点拨。 重点一：点拨描写方法 【感受比照描写、白描的魅力】
1、句子“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！〞“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！〞“喂！你赶快滚出去！〞
过渡：同学们，看到这个句子，你们觉得熟悉吗？能说出这句话出自哪篇童话中谁的口中吗？
2、自由品读三句话，思考：你品读出这是一个怎样的巨人。 3、指导朗读〔通过朗读把你的感受表达出来〕
4：这三句话都有“滚出去〞这样强烈的感慨，从中你感受到了〔他是一个自私的巨人、任性的巨人……还是一个专横的巨人〕
5、再出示“噢！是这么回事呀！〞“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊〞
再来读读这两句话，同是感慨号，你又读出了什么？ 指导朗读：〔读出巨人态度的变化。〕
师：这里藏着今天我们要学习的第一种描写方法--白描〔板白描〕 不动笔墨不读书是很好的学习方法，你们动笔批注了吗？
解释：作者用巨人自我表白的形式写出了造成这一切的原因。这种方法就叫做白描。
6、出示句子〔1、2里的句子〕
我把这五个句子放在一起，你们再来读读，你又读出了什么？ 巨人态度有变化吗？
师：巨人两种截然不同的态度，给我们留下了深刻的印象。这里藏着今天我们要学习的第二种描写方法---比照〔板书 比照〕
〔1〕巨人的态度为什么会发生翻天覆地的变化呢？和这个花园景又有什
么联系呢？请快速浏览课文后，以四人小组的形式齐心协力完成填空。
大屏展示：1、当巨人外出，孩子们来到花园玩耍时，花园里春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片，常年洋溢着孩子们的欢声笑语。
2、当巨人回来后，他禁止孩子们到花园玩耍时，花园里天天狂风大作，雪花飞舞。
3、当孩子们再次钻进花园玩耍时，花园里阳光明媚，草翠花开。 4、当巨人训斥孩子们，孩子们离开后，花园里鲜花凋谢，树叶飘落，又被冰雪覆盖。
5、当巨人撤除围墙时，花园恢复了春天，到处充满了温暖和愉快。 (2)轻声自由读，想想你又发现了什么？〔推倒围墙前后的景发生了变化，形成了鲜明的比照〕
过渡：这里也用了比照的描写方法。正是在这些对话中，故事的情节变得跌宕起伏。
【感受对话描写的魅力】
过渡：孩子们在这组童话中，有一只鸟儿，为了友情，为了承诺，不惜历尽艰辛，苦苦寻。这令人荡气回肠的真挚友情一定深深打动了你们。这到底是哪篇童话呢？〔 〕
1、分角朗读。 2、生生评价。
3、四次对话构成了一个完整的故事。这就是今天我们要学习的第三种描写方法。大家一起来说“对话〞〔板书：对话〕
过渡：成功的对话，对展示人物的特点，推动故事情节开展起到了十分重要的作用，我们在习作中可以借鉴这种对话方法，使自己的作文独具特。
5、同学们这里还藏着一种描写方法，你们发现了吗？在看看这些对话，都是谁在说话？在实际生活他们会说话吗？
这就是我们今天要学习的第四种描写方法---拟人。〔板书：拟人〕 【感受拟人描写的魅力】
过渡：拟人化的描写使有生命或无生命的事物有了思想，有了感情，有了人的性格行为。
《小木偶的故事》中，有一个只会笑的小木偶，通过拟人化描写，在这个小木偶身上又会有哪些不同寻常的遭遇呢？于是，小女巫把人类所有的表情都送给了小木偶，请同学们对照学习单，在小组里说说你都发现了哪些描写人
物表情的词语。
1、学生汇报，其他学生补充。〔板着脸、笑嘻嘻、愤怒、委屈、温柔、呲牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、伤心、可怜巴巴、放声大哭、生气、着急〕
过渡：我们就是那个神奇的小女巫，快把这些表情送给小木偶吧！ 2、大屏展示：〔1〕、小木偶一把抓住红背包愤怒地大叫“这背包是我的〞〔2〕“背包确实是我的〞小木偶可怜巴巴地对熊警官说。〔3〕熊警官拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶着急地喊“你不能冤枉好人，你看，这背包上还有我的名字呢！〞
过渡：小木偶说谢谢你们给了我丰富的表情，来表达我不同的情感。小木偶本来没有生命，但在作者的笔下却有了思想和感情，这是什么描写？〔拟人描写〕在写作中，我们也可以借鉴这种写法。
【感受奇异想象的魅力】
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