课后延时服务背景下优化六年级语文家庭作业的研究
摘要：随着经济的不断发展，现在都市人的工作压力也在逐年提升，针对小学阶段的学生教育而言，大多数学生的家长都是上班族，因此在学习方面无法做到全身心地辅导学生，大多数家长的工作时间总是与学生的上学时间无法合拍，因此诸多学校便实行起课后延时服务，将放学时间有原本的下午5:00延长至6:00左右，不仅能与家长的工作时间相同步，也能提高学生的整体作业质量。
关键词：课后延时服务；小学语文；研究探索
引言：课后延时服务是随着新课标的不断改革推出的一项新的政策，能使学生的放学时间与家长的下班时间相一致，并且也能避免课外无良补习班的大量问题，与双减政策相呼应。在这样一个崭新的背景下，就针对小学六年级语文的课后作业设计上，不仅要针对课上的知识点进行一个系统的回顾，且还要加入一定量的课外拓展内容，能让学生在掌握知识点的同时扩充自己的知识面。但就当下的课后延时服务而言，在课后作业设计方面还存在一定的问题，需要进行改善。
一、课后延时服务所存在的弊端
（一）难以完全顾及学生安生问题
在针对课后延时服务的设计上，有一部分的学校会将活动延伸至室外，比如一些体育锻炼活动以及团体活动等，这种举措虽然能很好顾及学生的兴趣爱好，但是活动空间的扩大也在一定程度上增加安全隐患。由于空间的扩大，教师在看管学生的过程中很容易因为各种情况出现疏忽，且处于小学阶段的学生心智尚未成熟，在自由活动期间即可能容易因为玩耍打闹等情况出现不必要的磕伤等。在团体活动中，学生们可以积极参与，但也在一定程度上增加出现安全问题的可能性；再从另一个方面来讲，学校设备老旧以及校门，紧邻大街等情况都存在着很严重安全隐患，急需进行改善。
（二）学生自主学习能力差
在课后延时服务的作业设计上，由于处于小学阶段的学生自主学习能力相对较差，因此教师要在一定程度上加强引导，在课后延时服务上，教师要积极响应核心素养培养原则，杜绝课堂讲题的形式，引导学生自主学习，预习新课以及阅读课外书籍等，针对语文这一门课而言，教师要更加引导学生进行自主学习，引导学生多记多读多写，从而培养学生良成良好的文笔与语文素养，但是学生自主能力的培养需要循序渐进的引导，这就需要教师端
正态度，本着以学生为主的理念来引导学生，在学生遇到问题时积极地为其解答，并可以问学生推荐相关课外阅读书籍，从而增加学生的知识储备量，在写作文的过程中能够尽量避免无法下笔等情况。
二、课后延时服务背景下优化六年级语文家庭作业的原则
（一）科学性
针对当下的小学语文作业而言，大多数语文作业都是以默写或背诵课本内容为主，这种过于应试化的教育很容易让学生产生厌恶心理，再加上整体作业内容过于枯燥，对于学生而言没有吸引力，因此针对这种情况教师要遵循学生的心理，提高整体作业布置得科学性，在日常课后作业的设计策略中，教师不应一味追求应试教育，一味地只让学生记硬背抑或是大量抄写。这种对于开发学生的综合素质而言很不利。尤其是在当下教育不断改革的趋势下，教师更应注重培养学生的综合素质，开拓作业的多样性和可能性让学生真正发自内心地接受知识，并运用知识，而不是一味地抵触作业，真正能通过课后作业来提升自身的综合素质。
（二）分层次
现阶段大部分班级内学生的情况都是良莠不齐的，有成绩较好的优等生也有成绩稍差的学困生，在传统的教学方式里，教师采用一视同仁的方式对待所有学生，但是却忽视了班级内不同学生对于知识的接受能力是不同的，针对成绩较好的优等生而言，教师在作业设计的过程中，除了巩固基础知识之外，也要适当地增加一些拔高练习来开拓这一类学生的思维能力，而对于成绩较差的学困生而言，教师最重要的则是要保证其熟练掌握基础知识，从而保证在日后的考试中不因基础知识而丢分。相较于传统的教学方式，分层次布置作业能更好使班级内不同层次的学生取得共同的进步，并且教师也能摸清班级不同层次的学生所面临的学习问题有哪些，从而根据这些问题，针对性地展开相关教学，以达到查漏补缺的效果，在保证巩固知识的基础上让优生更优，差生补优。
三、课后延时服务背景下优化六年级语文家庭作业的相关策略
（一）从学生个性出发
对于当下大部分的小学教师而言，在课后作业策略设计的过程中，还是以传统的思维来进行布置，比如就语文这一学科而言，大多数教师在进行布置的过程中都是以默写或背诵为基础的作业形式，这种过于传统的应试作业形式固然有其存在的意义、但随着时代的改变，
也需要相关教育工作者取其精华弃其糟粕，在此基础上进行创新，尊重学生的个性，创造性地给学生带来不一样的课后作业方式。
比如就《狼牙山五壮士》这一课的课后作业布置而言，教师可以结合当下现实案例，以课文中的抗日英雄为例子来列举疫情背景下所出现的一些抗疫英雄，为学生讲解这些抗疫英雄的案例与贡献，然后组织学生分为不同的小组，可以通过制作手抄报或创作一首诗歌的形式来对这些英雄进行歌颂，以小组为单位进行制作，最终以小组形式进行成果汇报，通过这种方式，使得课后延时服务不再成为课堂的延续；且布置创新性的课后作业，也能让学生更为深入的体会课文中的例子，并很好地与当下的现实相结合，最终通过各种形式来进行升华，这对提升学生的语文综合素养而言，也是十分有益。语文本就是一门创造性的学科，不应对其进行禁锢，而是要打开学生的想象力，从而提高课后作业的有效性。
致敬抗疫英雄手抄报内容
（二）将作业分为不同的层次
针对班级学生水平参差不齐的情况，教师可以将班级内学生分为不同的梯队，成绩较为优异的学生分为第一梯队，这类学生对知识的接受能力较快，因此在针对这类学生的作业设计过程中，教师在保证其掌握基础知识的情况下，可以循序渐进地推进一些拔高性练习，
比如可以出引导这些学生阅读一些课外名著，然后进行观后感的练习。将那些成绩较差的学困生分为第二梯队，这一类学生的成绩较差，因此教师最主要的任务就是要让其掌握最基本的知识，以保证考试的时候能够得到最基础的分数。对于这一类学生的作业设计切勿急功近利，保证基础知识的顺利灌输才是最重要的教学目标。
（三）利用现代化工具优化作业形式
随着时代的发展，多种教学工具也逐渐进入大众的视野，比如电子白板、多媒体工具等，这种现代化教学工具，在一定程度上相较于传统的粉笔板书而言，能更好调动处于小学阶段学生的注意力及兴趣，涉及语文这课后作业内容的布置时，教师便可运用现代化教学工具来充分调动学生的注意力。在课前预习方面，就比如在针对《草原》这一课的课前预习方面，教师可以运用电子白板来展示一些跟草原有关的动画片段，通过展示动画的方式能够很好地很好地缓解学生由于注意力不集中而导致的学习效果不佳，教师可以通过动画片段来将这节课的短文内容进行串联，并带领学生大声地朗读，动态的内容总是比静态的粉笔板书更能让学生记忆深刻。在课后复习方面，通过运用现代化教学工具，教师也能及时带领学生回顾课堂中所学习内容，课后延时服务中带领学生串联课堂知识也正是响应了双减政策，减轻学生回家后的学业负担，从而更好培养学生的综合素质全面发展。
四、结束语
教师要学会摒弃传统的策略积极的采用现代化教育思想，将创新意识融入实际课后作业的设计策略中，并积极响应国家新课程改革政策的号召，为学生减负，在一定程度上丰富课后延时服务，培养学生的学习能力。
参考文献
[1]徐红丽. 课后延时服务背景下优化六年级语文家庭作业的研究[J]. 启迪， 2022(14):3.
[2]韦应权. 在新课改背景下小学中高年级语文家庭作业有效设计的研究[J]. 软件（教育现代化）（电子版）, 2018.
[3]徐玉洁. 课后延时服务背景下家庭作业设计与研究[J]. 启迪， 2022(14):3.
[4]王慧然. 在新课改背景下小学中高年级语文家庭作业有效设计的研究[D]. 中央民族大学， 2015.