4*　三月桃花水
教学目标
1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。
2.有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。
教学重难点
有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。
教学策略
认写字词
“谈”字可以联系生活实际理解，多音字“和”可让学生联系语境选择义项，再适当拓展组词，如，附和、唱和、和诗等。学生对“绮丽”一词比较陌生，可以让学生通过联系上下文、换词比较等方法来体会意思。
阅读理解
教学时，教师先引导学生回顾本单元的学习经历，梳理学习方法。然后引导学生根据学习提示，先理解“桃花水”的意思，然后有感情地朗读课文，自主发现优美的语句，进行圈画标注。最后进行交流汇报，说说这些优美的语句引发了自己的哪些想象，从哪里体会出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。如，学生画了开篇的两个疑问句，就要引导学生体会短句结构整齐的妙处，再说说作者为什么要连用两个疑问句，启发学生想象春水苏醒，万物生长的景象，体会作者心中的无限喜悦之情。
积累运用
迁移运用前两课的学法，到关键句，体会作者表达的思想感情。自主发现文中的优美语句，摘抄、积累。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件，准备朱自清的《春》的相关语段。
学生准备：预习课文，自学生字词。
教学课时
1课时。
教学过程
板块一　谈话激趣，导入新课
1.导入：阳春三月，冰雪消融，春水初生，桃花盛开。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。因为河面上漂满了桃花的花瓣，所以人们把春水叫作桃花水。这节课，我们就跟着作家刘湛秋一起去欣赏美丽的三月桃花水。(板书课题)
2.指名读课题，齐读课题。
3.提出疑问：读了这个课题，你有哪些疑问？
预设：“什么是桃花水？”“三月桃花水是什么样子的？”
4.介绍作者。
课件出示　刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人。当代诗人、翻译家、评论家。早在20世纪80年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。 他的主要作品有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》，散文诗集《遥远的吉他》等。
设计意图　开课伊始，直接导入，简洁明晰，教师提出疑问引发学生思考，积极调动学生的学习兴趣。
板块二　检查字词，夯实基础
活动1　检查字音，重点强调
1.过渡：昨天，同学们预习了课文，谁来汇报一下自己的预习情况？
课件出示　我会读：绮丽、应和、谈心。
2.指读，小老师领读。读准“绮、和”的音。
3.了解多音字“和”的其他读音。
课件出示　
和
辨析：读hè时，表示“声音相应”，如，和诗、唱和。读huó时，表示“在粉状物中加水搅拌或揉弄使粘在一起”，如，和面、和泥。读huò时，表示“粉状或粒状物掺和在一起，或加水搅拌”，也作量词，如，头和药、洗两和。读hú时，指“打麻将或斗纸牌用语，表示获胜”。其他情况一般读hé，如，和气、和解。
活动2　检查词语，初步感知
1.导思：同学们在预习时通过查字典理解了哪几个词语？
2.学生汇报交流。
3.自由、大声地朗读课文，想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？
4.学生交流。
设计意图　四年级教学应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。这个环节重在检查学生读书的收获，引导学生从整体出发来读文章。
板块三　重点品读，整体感悟
活动1　结合活动卡，学习交流
课件出示　
默读思考：
1.桃花水是什么？
2.课文是从哪两个角度来写三月桃花水的？
3.在作者的描写中，你仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？
仿佛听到的
仿佛看到的
1.默读课文，画出课文从两个角度来写三月桃花水的句子。
2.运用抓住关键语句的方法，感知课文主要写了什么。
活动2　汇报交流，品桃花水
1.了解桃花水。
三月桃花的唯美诗句
预设1：学习提示的第一句解释了课题中桃花水的意思。
预设2：桃花水就是指春水。因为春天是桃花盛开的季节，有桃花洒在河面上，所以把春水叫作桃花水。
2.了解课文是从哪两个角度来写桃花水的。
学生读一读第1自然段，然后从文中出和这两个问句相对应的段落。
课件出示　是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
预设1：第一个问句对应第3、4自然段，写的是春天河流的声音。
预设2：第二个问句对应第5、6自然段，写的是河流倒映的春景。
3.学习课文第3、4自然段。
(1)学生汇报，其他学生补充。
(2)指生朗读课文第3、4自然段。
(3)想一想：这里运用了哪些修辞方法？
(4)思考：“三月的桃花水，是春天的竖琴。”三月的桃花水能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？在课文中画出描写声音的词语。
(5)展示交流，品读感悟。
①小组汇报。这两个自然段运用的修辞方法有比喻、拟人、排比。
②谁能举例说明，并有感情地朗读？(学生回答，出示课件)引出暗喻的修辞方法，让学生作
好批注。
课件出示　三月的桃花水，是春天的竖琴。
那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……
(6)第3、4自然段是什么关系？
预设：总分关系。
(7)小结：听了同学们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，我久久不愿离开。
4.学习课文第5、6自然段。
(1)学生汇报，其他学生补充。
(2)自由地朗读课文第5、6自然段，边读边圈画不理解的内容。
①想一想：这里运用了哪些修辞方法？
②思考：“三月的桃花水，是春天的明镜。”在春天的明镜里，我们都看到了什么？在课文中画出描写桃花水形态的词语。
(3)展示交流，品读感悟。
①交流运用的修辞方法。
课件出示　三月的桃花水，是春天的明镜。
它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣……
②读一读这个排比句。
③交流回答：在春天的明镜里，我们都看到了什么？(燕子、垂柳、一姑娘……)