浅析德育在作文教学中渗透的内容和方法
摘要:素质教育对课堂教学的第一个要求就是“育人为本，渗透德育”。 在作文教学中别出心裁，不留痕迹地对学生实施德育教育，将爱国主义教育、理想教育、感恩教育、生活教育等有机的渗透到作文教学中，容易使学生产生情感共鸣，不仅实现了“教书育人”的功能，还能达到“文以载道”的德育教育。
关键词:作文教学 ; 德育渗透 ; 有机结合
素质教育对课堂教学的第一个要求就是“育人为本，渗透德育”。作文教学贯穿于语文教学的全过程，贯穿着学生全部生活中的生存能力的培养和对事物审美鉴赏能力的塑造，对学生品质、意志、修养的熏陶。在作文教学中别出心裁，不留痕迹地对学生实施思品教育，容易使学生产生情感共鸣，不仅实现了“教书育人”的功能，还能达到“文以载道”的德育教育。
一、将爱国主义教育渗透到作文教学中
爱国主义教育不管在何时何地都是思想品德教育的核心，但随着时代的发展，各种思想意识的侵蚀，青少年的爱国主义思想正不断淡化。这要求教育工作者，面对新的形势，应不断创
新德育教育的内容和形式，把爱国主义教育与作文教学有机结合起来，通过一系列的作文活动对学生进行爱国主义熏陶，不失为德育教育的最佳途径之一。在作文教学中，教师要引导学生用自己的眼睛观察生活，有自己的笔书写美好的生活，引导学生联系生活经历和时代背景去思考，自悟自得，日渐提高学生的悟性，培养学生的灵性。指导学生对身边的新人新事发表议论，感受自然环境美、人文景观美、社会生活美、人物形象美，学习运用不同的句式表达自己的情感。文如其人，言为心声，学生在这样的状态下写文章，有话可说、有话可写；文章不是无情物，学生通过写作文，激起了对祖国变化的赞叹和对祖国母亲的热爱。
二、将理想教育渗透到作文教学中
现在有的学生，学习劲头不足。究其原因，也许复杂多样，但没有崇高的理想和远大的志向，是其中的一个至关重要的因素。没有追求，没有为理想而奋斗的意志、品质，必然会混天度日，碌碌无为地生活着。因此，如何帮助学生树理想，定目标，是关系到怎样增强学生的学习欲望，怎样使学生提高进取意识的重大问题。在作文活动中贯彻理想教育，举行各种理想教育的活动，启发学生树立崇高而远大的理想，并为之努力奋斗。在论说文训
练中，指导学生阅览名人传记，分析名人获得成功的根源，获得丰富的感性知识，培养学生善思善想的习惯，增强学生的思维能力。在语文活动中，教师除了注重作文能力的培养和训练外，还关注前途理想教育，经常开展以“理想“为主旨的口头作文竞赛、辩论赛、演讲赛，办以 “我的理想”为主题的手抄报、壁报等，坚持每学期写一篇以“理想”为话题的作文。通过这一系列的活动使学生认识到树立远大的理想是一个人成才的前提，每个人都应该树立起远大的理想，也认识到在实现理想的路途中并不是一番风顺的，只有克服困难不停攀登的人才有希望到达理想的彼岸。不难看出，通过这些措施和方法，不但训练了作文，提高了学生的作文能力和水平，还让学生接受了前途理想教育。
三、把感恩教育渗透到作文教学中
感恩不仅是中华民族的传统美德，也是一种处世哲学，是一个人对自己和他人以及社会关系的正确认识；感恩也是一种责任，“知恩图报，有恩必报”不仅是一种情感，更是一种人生境界的体现。古代流传久远的许许多多动人的故事，充分反映出我国古代劳动人民知恩感恩真挚情感。这种美德应予继承和光大。因为知恩图报，这是一个人爱国主义情感的基础，目前，由于生活的安逸、父母的宠爱，助长了学生奢侈浪费、盲目攀比、拈轻怕重等
不良习气，这就直接导致这样的学生心安理得的认为别人对他的关心是理所当然的，而不懂得要去关心别人，更谈不上开展知恩图报。在作文教学中，教师应经常开展相关的故事会，讲述“结草衔环”、“乌鸦反哺”、“羔羊跪乳”等一个个传递着感恩的情怀的成语故事，使学生在积累词语的同时学会感恩。引导学生明确大自然的给予、社会的熏陶、祖国的培养、父母的养育、师长的教导、朋友的帮助，以及不计回报的给予，都是“恩”。在作文指导中，教师可以发挥课堂主渠道作用，挖掘蕴涵的感恩思想，利用传统美德教育，把感恩教育融入到课堂中去，点拨学生领会恩点，引导学生去捕捉日常生活中所受到的恩惠。每听一场感恩励志现场会，就要求每个学生写一篇感恩教育的心得体会，通过开展发表感恩宣言、写感恩家书和感恩征文、制作感恩明信片等一系列活动，引起学生的心灵共鸣，培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情感。在学校开展感恩活动““进家庭、进学校、进社区活动”，号召学生主动将这种感恩之情化成日常行动。倡议学生每周打扫一次家里的卫生，洗一次碗筷，洗一次衣服，发一个信息等，来表达对父母养育之恩的感谢。使学生在感激父母养育之恩的同时，学会了感激他人，进而感恩社会与祖国。我们要怀着感恩的心来感悟生活。感恩自然给予阳光，感恩父母给予生命，感恩朋友给予友谊，感恩尊师给予谆谆教导！感恩是一种情怀，学会感恩，更是一种高尚的情操。坚持引导学生进行训练，不仅提高了学生听说读写的综合能力，也对学生进行了无数次的感恩教育。
四、把生活体验渗透到作文教学中
现在的人教版教材按生活编排课文，旨在生活又是丰富多彩的，有政治的、经济的、文化的、法律的等等。这其中，作为生活主体的人其实最复杂，人有真、善、美，也有假、恶、丑，美好的表面里蕴含着丑恶，丑恶的事物里藏着美丽。在作文教学中，要充分地利用这些资源，加强作文与实际生活的联系，利用生活中的一切资源为作文教学服务，指导学生通过亲身体验获得感性知识，明确作文的素材来源于我们生活，这就解放了学生作文的空间，使他们走出了书本、走出课堂，到自然界、人类社会这个丰富的土壤中汲取精神食粮。这样不仅拓宽了作文训练的范围，充分利用了生活中的作文教学资源，也使学生保持愉悦的心态，积极思考生活世界里的所见所闻所感，使学生感到知识就在身边，培养了学生对作文的兴趣，激发学生乐于学习，乐于探索生活的本质、世界的奥秘的热情。学生成了生活的主人，取得作文教学的源头活水。
总之，做到德育在作文教学的渗透，要立足学生的实际生活和思想实际，采用多元化的教学方式，让学生全员参与，在活动中进行情感熏陶，形成正确的价值观，确保作文教学中德育渗透的最大效果。